




计算课——《采松果》
匡艾文,深圳市南山区第二外国语集团大磡小学
【教学分析】
一、教学内容分析
《采松果》是北师大版一年级下册 51页的教学内容,这节课通过教科书的主题图,
让学生从情境中经历“提出问题”和“解决问题”的过程,从而让学生进一步理解加减法
的意义,探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
二、学习者分析
对于一年级的学生来说,学生之前已经掌握了 10以内的加减法和整十数加一位数。在
如何计算这一环节,学生们可以利用已经学过的知识,利用小棒或计数器进行尝试,理解
算法的道理。“25+4”是新知识,但“5+4”是 10以内的加法,学生们造就会了,学生
通过尝试,可以把 25拆成 20和 5,用 10以内的加减法算出 5+4=9,然后在用整十数
加一位数,算出 20+9=29。
三、信息技术与课程融合点分析
在课堂引入、教学过程和练习环节中,我们都充分利用多媒体的优势,尤其是重难点
的突破环节,我们结合学生的回答,再应用信息技术,制作出小棒的出示和移出以及计数
器拨珠子的课件,让学生清晰地看到把 25拆成 20和 5,用 5和 4相加减,再把结果和
20相加,在演示中深化学生对算理的理解。
四、教学重难点分析
1.教学重点
掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
2.教学难点
理解算理。
【教学目标】
一、知识与技能
1、在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、
不退位)的计算方法,并能正确计算。2、解决一些简单的实际问题,积累数学活动的经验,进一步感受数学与日常生活的
密切联系。
二、过程与方法
通过摆小棒,拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计
算方法。
三、情感态度与价值观
培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度,激发学生学习的兴趣。
【课堂实录】
一、激趣导入,提出问题
师:同学们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢
师:请同学们根据下面的描述,猜一猜是那种动物。
(屏幕出示:
样子像耗子,
尾巴当被子,
爬在树枝上,
忙着采松果。
(打一动物))
生:是松鼠
师:对,同学们真棒!让我们隆重地请出松鼠妈妈和小松鼠!(屏幕出示松鼠妈妈和
小松鼠,并出示书本 51页的主题图),喲,请同学们仔细看图,根据图意编一个数学故
事,注意:故事要说出数学信息。)
生:有一天天气很好,松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采松果,松鼠妈妈采了 25个松
果,可是小松鼠只采了 4个松果,小松鼠有点不高兴,妈妈说:“宝贝,你还小,你长大
了页会采到很多松果的。”小松鼠听了点了点头。
师:你的故事讲得真好!小松鼠真是个好孩子,很希望自己多采点松果。松鼠妈妈见
小松鼠这么上进,乐呵呵地说:“宝贝,妈妈用我们俩采的松果个数提几个数学问题吧”
小松鼠高兴地跳了起来,连忙说“好啊好啊。”,同学们,你们猜猜,松鼠妈妈提了什么
数学问题?
生一:我猜,松鼠妈妈可能会问:“我们一共采了多少个松果?”
生二:我猜,松鼠妈妈会问:“我比你多采了多少个松果?”
生三:小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果?
师:哦,同学们猜到了这几个问题,让我们去看一看,松鼠妈妈到底提了什么问题。
(电脑播放松鼠妈妈提的问题,放完后,学生们开心的说:“就是我们猜到的这些问
题!”)
师:呀,同学们猜得真准!那我们能不能帮小松鼠解决这些问题呢?
生:能!
二、自主探究,解决问题
师:那好,我们先来解决“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?”怎么列式?
生:25+4
师:为什么这么列式?
生:因为既要数松鼠妈妈的,又要数小松鼠的,要把它们的松果一起数,所以要用25+4
师:哦,原来是这样。那么 25+4等于多少呢?你们会算吗?请你们用小棒或计数器
代替松果,摆一摆,拨一拨,算一算。
(学生们拿出自己的小棒或计数器,尝试计算。教师巡视。)
师:同学们都算好了,把你的算法在小组里和同学们说一说,等会儿,我会请几个小
组上来说一说你们的算法。
(学生们先在小组交流,然后请小组上来展示)
小组展示一:我们小组觉得可以这样,松鼠妈妈的已经数好了是 25个,我们把它记
在心里,接下来再数小松鼠的 4个,一个一个地数,就是二十六、二十七、二十八、二十
九,一共是 29个。
小组展示二:我们用小棒代替松果,松鼠妈妈有 25个,也就是 2个十和 5个一(学
生边说边在实物投影仪上摆出两捆小棒和 5根小棒),小松鼠有 4个松果(摆出 4根小
棒),5加 4等于 9,9再加 20等于 29,一共有 29个松果。
师:同学们都明白吗?
生:明白。
师:电脑先生觉得同学们的方法太好了,它也照着同学们的方法做了一遍,请大家看
屏幕(用电脑演示摆小棒计算的过程,利用动画,非常清晰地展示计算过程,明白了算
理。)
小组展示三:我们组用计数器代替松果,松鼠妈妈有 25个,就是 2个十和 5个一,
我们在十位放 2个珠子,在个位放 5个珠子(学生边说边在计数器上演示),要加上小松
鼠的 4个,就是在个位多放 4个珠子,这样个位就是 9了,9再加上 20就是 29,一共
29个松果。
师:你们算得真好!电脑先生忍不住也模仿着做了一遍,请同学们仔细看。
师:同学们真聪明!用各种方法算出了 25+4=29。那你们能解决这个数学问题吗?
(指着“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?”)
生:能!
师:怎么列式?
生:25-4
师:会计算吗?
生:会。
师:好,你们每个人独自算一算,算好后和同组的同学们交流一下自己的算法,最后
再上台汇报。
(学生小组交流后,上台汇报。)
小组展示一:松鼠妈妈是 25个,小松鼠有 4个,就要从松鼠妈妈的 25个里面拿出与
小松鼠同样多的 4个,我们就一个一个地退着数(学生出示 25个圆圈代替的松果,再划
去 4个),就是二十四、二十三、二十二、二十一,还剩下 21个,也就是松鼠妈妈比小
松鼠多采了 21个松果。
小组展示二:我们用小棒代替松果,松鼠妈妈有 25个,也就是 2个十和 5个一(学
生边说边在实物投影仪上摆出两捆小棒和 5根小棒),拿掉与小松鼠同样多的 4个松果
(拿走 4根小棒),5减 4等于 1,1再加 20等于 21,多 21个松果。
(学生展示完后老师用电脑演示摆小棒计算的过程,利用动画展示计算过程,明白算
理。)
小组展示三:我们组用计数器代替松果,松鼠妈妈有 25个,就是 2个十和 5个一,
我们在十位放 2个珠子,在个位放 5个珠子(学生边说边在计数器上演示),要去掉小松
鼠的 4个,就是在个位多去掉 4个珠子,这样个位就是 1了,1再加上 20就是 21,多了
21个松果。
(学生展示完后老师用电脑演示摆计数器计算的过程,利用动画展示计算过程,理解
算理。)
师:同学们已经解决了前两个问题,还有一个问题(老师指着“小松鼠比松鼠妈妈少
采了多少个松果?”)还没有解决呢。
生:“小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果?”和“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个
松果?”是一样的,都是 25-4=21。
师:哦,原来是一样的呀。同学们真聪明,讲了故事、提出了问题、又列式计算解决
了问题。同学们看看这两个算式(老师指着 25+4=29和 25-4=21),都是两位数加减
一位数,刚才我们是怎么计算的呢?
生:25+4这个算式,我们是把 4和 5相加等于 9,然后再与 20相加等于 29。25—
4这个算式,我们用 5减去 4相加等于 1,然后再与 20相加等于 21。
生:我们是把个位的 5和 4相加或者相减,再加十位的 20。
师:同学们总结得很好!你们这么会算,你们觉得小松鼠会不会算呢?
生:小松鼠很聪明的,它一定也会算
生:小松鼠也许不会算。
师:我们去看看,小松鼠会不会算
(电脑播放小松鼠的计算)
生:小松鼠好聪明呀!
师:小松鼠和我们同学们一样,都是爱思考爱学习的好孩子!都会计算!下面老师想
看一看同学们是不是真的学会了。
三、巩固深化,应用新知
(课件出示练习“用计数器拨一拨,算一算:32+5= 5+74= 78-6=” 学生做完后,
请一个学生说出计算结果,做错的学生订正。)
师:看来同学们都会计算了,那你们愿意帮淘气算算吗?
(课件出示图和文“盘子里原来有 19个草莓,淘气吃了 9个,还剩多少个?”,学
生独自列式算完后学生上台板演。)
四、回顾总结
师:这节课,你们学会了什么?
生:我用小棒代替松果,一下子就算出来了。
生:我们今天的计算,都是两位数加一位数或者两位数减一位数。
生:两位数加一位数就是用个位和一位数相加,再把结果和十位上的几十相加,
两位数减一位数就是用个位和一位数相减,再把结果和十位上的几十相加。
【课后反思】
这节课经过数学科组几位骨干教师多次研讨,最终确定了整个教学设计。整节课
围绕:猜谜语→编故事→猜猜松鼠妈妈提了哪些数学问题→你能帮小松鼠解决问题吗,
这一系列有趣的活动进行,非常符合一年级的孩子好奇好胜的特点,在探索两位数加
减一位数(不进位不退位)的计算方法时,完全放手让孩子们自己动手自主探索,孩
子们的表现相当精采!他们分别用①记住一个数,再往后数或往前数;②用小棒;③
用计数器等各种办法探索出计算方法,孩子们在操作中也充分理解了算理。
【专家评析】
这节课是一堂非常精采的低年级计算教学课!主要有以下几点;
一、教学环节精巧,引人入胜。
从最初的猜谜语,编故事,再到猜猜松鼠妈妈可能提了哪些数学问题,你能解决
这些问题吗?每个环节都让学生跃跃欲试。
二、课堂上充分体现了学生是主体,老师是组织者和引导者。
课堂上老师充分相信学生,尤其是在探讨算法环节,孩子们凭借已有知识和经验,
利用小棒和计数器,经过充分思考、操作、交流和分享,探讨出两位数加减一位数
(不进位,不退位)的计算方法,并理解了其中的算理
三、注重了学生的表达能力的训练。
语言是思维的工具。匡老师非常注重学生表达能力的训练,从学生编数学故事、
交流和分享,都可以看出老师对学生的表达能力的训练非常到位。
(广东省深圳市南山实验学校 李老师)
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