上 传  者 : k12
单      位 : 信息中心
上传时间 : 2022-01-18 15:48:09
计算课——《采松果》.docx(19.0KB)
  • 浏览 : 1
  • 下载 : 0
第 1 页
第 2 页
第 3 页
第 4 页
第 5 页
0 0 类别 : 其他
计算课——《采松果》 匡艾文,深圳市南山区第二外国语集团大磡小学 【教学分析】 一、教学内容分析 《采松果》是北师大版一年级下册 51页的教学内容,这节课通过教科书的主题图, 让学生从情境中经历“提出问题”和“解决问题”的过程,从而让学生进一步理解加减法 的意义,探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法。 二、学习者分析 对于一年级的学生来说,学生之前已经掌握了 10以内的加减法和整十数加一位数。在 如何计算这一环节,学生们可以利用已经学过的知识,利用小棒或计数器进行尝试,理解 算法的道理。“25+4”是新知识,但“5+4”是 10以内的加法,学生们造就会了,学生 通过尝试,可以把 25拆成 20和 5,用 10以内的加减法算出 5+4=9,然后在用整十数 加一位数,算出 20+9=29。 三、信息技术与课程融合点分析 在课堂引入、教学过程和练习环节中,我们都充分利用多媒体的优势,尤其是重难点 的突破环节,我们结合学生的回答,再应用信息技术,制作出小棒的出示和移出以及计数 器拨珠子的课件,让学生清晰地看到把 25拆成 20和 5,用 5和 4相加减,再把结果和 20相加,在演示中深化学生对算理的理解。 四、教学重难点分析 1.教学重点 掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。 2.教学难点 理解算理。 【教学目标】 一、知识与技能 1、在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、 不退位)的计算方法,并能正确计算。2、解决一些简单的实际问题,积累数学活动的经验,进一步感受数学与日常生活的 密切联系。 二、过程与方法 通过摆小棒,拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计 算方法。 三、情感态度与价值观 培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度,激发学生学习的兴趣。 【课堂实录】 一、激趣导入,提出问题 师:同学们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢 师:请同学们根据下面的描述,猜一猜是那种动物。 (屏幕出示: 样子像耗子, 尾巴当被子, 爬在树枝上, 忙着采松果。 (打一动物)) 生:是松鼠 师:对,同学们真棒!让我们隆重地请出松鼠妈妈和小松鼠!(屏幕出示松鼠妈妈和 小松鼠,并出示书本 51页的主题图),喲,请同学们仔细看图,根据图意编一个数学故 事,注意:故事要说出数学信息。) 生:有一天天气很好,松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采松果,松鼠妈妈采了 25个松 果,可是小松鼠只采了 4个松果,小松鼠有点不高兴,妈妈说:“宝贝,你还小,你长大 了页会采到很多松果的。”小松鼠听了点了点头。 师:你的故事讲得真好!小松鼠真是个好孩子,很希望自己多采点松果。松鼠妈妈见 小松鼠这么上进,乐呵呵地说:“宝贝,妈妈用我们俩采的松果个数提几个数学问题吧” 小松鼠高兴地跳了起来,连忙说“好啊好啊。”,同学们,你们猜猜,松鼠妈妈提了什么 数学问题? 生一:我猜,松鼠妈妈可能会问:“我们一共采了多少个松果?” 生二:我猜,松鼠妈妈会问:“我比你多采了多少个松果?” 生三:小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果? 师:哦,同学们猜到了这几个问题,让我们去看一看,松鼠妈妈到底提了什么问题。 (电脑播放松鼠妈妈提的问题,放完后,学生们开心的说:“就是我们猜到的这些问 题!”) 师:呀,同学们猜得真准!那我们能不能帮小松鼠解决这些问题呢? 生:能! 二、自主探究,解决问题 师:那好,我们先来解决“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?”怎么列式? 生:25+4 师:为什么这么列式? 生:因为既要数松鼠妈妈的,又要数小松鼠的,要把它们的松果一起数,所以要用25+4 师:哦,原来是这样。那么 25+4等于多少呢?你们会算吗?请你们用小棒或计数器 代替松果,摆一摆,拨一拨,算一算。 (学生们拿出自己的小棒或计数器,尝试计算。教师巡视。) 师:同学们都算好了,把你的算法在小组里和同学们说一说,等会儿,我会请几个小 组上来说一说你们的算法。 (学生们先在小组交流,然后请小组上来展示) 小组展示一:我们小组觉得可以这样,松鼠妈妈的已经数好了是 25个,我们把它记 在心里,接下来再数小松鼠的 4个,一个一个地数,就是二十六、二十七、二十八、二十 九,一共是 29个。 小组展示二:我们用小棒代替松果,松鼠妈妈有 25个,也就是 2个十和 5个一(学 生边说边在实物投影仪上摆出两捆小棒和 5根小棒),小松鼠有 4个松果(摆出 4根小 棒),5加 4等于 9,9再加 20等于 29,一共有 29个松果。 师:同学们都明白吗? 生:明白。 师:电脑先生觉得同学们的方法太好了,它也照着同学们的方法做了一遍,请大家看 屏幕(用电脑演示摆小棒计算的过程,利用动画,非常清晰地展示计算过程,明白了算 理。) 小组展示三:我们组用计数器代替松果,松鼠妈妈有 25个,就是 2个十和 5个一, 我们在十位放 2个珠子,在个位放 5个珠子(学生边说边在计数器上演示),要加上小松 鼠的 4个,就是在个位多放 4个珠子,这样个位就是 9了,9再加上 20就是 29,一共 29个松果。 师:你们算得真好!电脑先生忍不住也模仿着做了一遍,请同学们仔细看。 师:同学们真聪明!用各种方法算出了 25+4=29。那你们能解决这个数学问题吗? (指着“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?”) 生:能! 师:怎么列式? 生:25-4 师:会计算吗? 生:会。 师:好,你们每个人独自算一算,算好后和同组的同学们交流一下自己的算法,最后 再上台汇报。 (学生小组交流后,上台汇报。) 小组展示一:松鼠妈妈是 25个,小松鼠有 4个,就要从松鼠妈妈的 25个里面拿出与 小松鼠同样多的 4个,我们就一个一个地退着数(学生出示 25个圆圈代替的松果,再划 去 4个),就是二十四、二十三、二十二、二十一,还剩下 21个,也就是松鼠妈妈比小 松鼠多采了 21个松果。 小组展示二:我们用小棒代替松果,松鼠妈妈有 25个,也就是 2个十和 5个一(学 生边说边在实物投影仪上摆出两捆小棒和 5根小棒),拿掉与小松鼠同样多的 4个松果 (拿走 4根小棒),5减 4等于 1,1再加 20等于 21,多 21个松果。 (学生展示完后老师用电脑演示摆小棒计算的过程,利用动画展示计算过程,明白算 理。) 小组展示三:我们组用计数器代替松果,松鼠妈妈有 25个,就是 2个十和 5个一, 我们在十位放 2个珠子,在个位放 5个珠子(学生边说边在计数器上演示),要去掉小松 鼠的 4个,就是在个位多去掉 4个珠子,这样个位就是 1了,1再加上 20就是 21,多了 21个松果。 (学生展示完后老师用电脑演示摆计数器计算的过程,利用动画展示计算过程,理解 算理。) 师:同学们已经解决了前两个问题,还有一个问题(老师指着“小松鼠比松鼠妈妈少 采了多少个松果?”)还没有解决呢。 生:“小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果?”和“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个 松果?”是一样的,都是 25-4=21。 师:哦,原来是一样的呀。同学们真聪明,讲了故事、提出了问题、又列式计算解决 了问题。同学们看看这两个算式(老师指着 25+4=29和 25-4=21),都是两位数加减 一位数,刚才我们是怎么计算的呢? 生:25+4这个算式,我们是把 4和 5相加等于 9,然后再与 20相加等于 29。25— 4这个算式,我们用 5减去 4相加等于 1,然后再与 20相加等于 21。 生:我们是把个位的 5和 4相加或者相减,再加十位的 20。 师:同学们总结得很好!你们这么会算,你们觉得小松鼠会不会算呢? 生:小松鼠很聪明的,它一定也会算 生:小松鼠也许不会算。 师:我们去看看,小松鼠会不会算 (电脑播放小松鼠的计算) 生:小松鼠好聪明呀! 师:小松鼠和我们同学们一样,都是爱思考爱学习的好孩子!都会计算!下面老师想 看一看同学们是不是真的学会了。 三、巩固深化,应用新知 (课件出示练习“用计数器拨一拨,算一算:32+5= 5+74= 78-6=” 学生做完后, 请一个学生说出计算结果,做错的学生订正。) 师:看来同学们都会计算了,那你们愿意帮淘气算算吗? (课件出示图和文“盘子里原来有 19个草莓,淘气吃了 9个,还剩多少个?”,学 生独自列式算完后学生上台板演。) 四、回顾总结 师:这节课,你们学会了什么? 生:我用小棒代替松果,一下子就算出来了。 生:我们今天的计算,都是两位数加一位数或者两位数减一位数。 生:两位数加一位数就是用个位和一位数相加,再把结果和十位上的几十相加, 两位数减一位数就是用个位和一位数相减,再把结果和十位上的几十相加。 【课后反思】 这节课经过数学科组几位骨干教师多次研讨,最终确定了整个教学设计。整节课 围绕:猜谜语→编故事→猜猜松鼠妈妈提了哪些数学问题→你能帮小松鼠解决问题吗, 这一系列有趣的活动进行,非常符合一年级的孩子好奇好胜的特点,在探索两位数加 减一位数(不进位不退位)的计算方法时,完全放手让孩子们自己动手自主探索,孩 子们的表现相当精采!他们分别用①记住一个数,再往后数或往前数;②用小棒;③ 用计数器等各种办法探索出计算方法,孩子们在操作中也充分理解了算理。 【专家评析】 这节课是一堂非常精采的低年级计算教学课!主要有以下几点; 一、教学环节精巧,引人入胜。 从最初的猜谜语,编故事,再到猜猜松鼠妈妈可能提了哪些数学问题,你能解决 这些问题吗?每个环节都让学生跃跃欲试。 二、课堂上充分体现了学生是主体,老师是组织者和引导者。 课堂上老师充分相信学生,尤其是在探讨算法环节,孩子们凭借已有知识和经验, 利用小棒和计数器,经过充分思考、操作、交流和分享,探讨出两位数加减一位数 (不进位,不退位)的计算方法,并理解了其中的算理 三、注重了学生的表达能力的训练。 语言是思维的工具。匡老师非常注重学生表达能力的训练,从学生编数学故事、 交流和分享,都可以看出老师对学生的表达能力的训练非常到位。 (广东省深圳市南山实验学校 李老师)
标签: 无
更多
预览本资源的用户最终下载了
资源足迹
  • 信息中心
    k12 2022-01-18 15:48:09 上传