阅读课——《鸟的天堂》
利彩萍，深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学
【教材解读】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生 1933年 5、6月间南游广东时写的作品，后来收
入他的散文集《旅途随笔》中，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过
鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的
名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描
写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的
天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
【教育价值】
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；
二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
【教学目标】
1.情感目标：通过朗读课文，感受榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的快乐，激发学生热
爱大自然的情怀。
2.知识目标：在语言环境中理解“不可计数，应接不暇”，理解“似乎每一片树叶
上都有一个小生命在颤动”的意思。
3.能力目标：积累描写榕树奇特美丽的语句，并能在创设的情境中尝试着运用。
【教学过程】
一、谈话导入，创设情境
上节课，我们学习了《鸟的天堂》，知道了鸟的天堂就是（一株大榕树）我们和作者
一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的
真面目了！（多媒体播放“大榕树”片段，指名一个学生配乐诵读课文第七、八自然段，
生边听边思考：这是一株怎样的榕树。）
二、走进大榕树，感受大榕树的生命力
1.这是一株怎样的榕树？板书：一株（ ）的榕树，生回答，把你的感受读出来。
2.榕树的“大”体现在哪？指名读相关句子，在语境中理解“不可计数”。
3.这还是一株怎样的榕树？（板书）能具体说说吗？那把它读好。
“就像一株大树卧在水面上”这是一个什么句？
4.看着图，一起再来读：我有机会看清它的真面目……就像一株大树卧在水面上。
5.这还是一株怎样的榕树，指导朗读句子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不
留一点儿缝隙。
6.“缝隙”的“隙”第三笔是什么？（竖）这一笔很容易写错，把这个字在桌面上写
一写。
7.插上想象的翅膀，想象画面。
8.出示赞美诗，配乐朗读
9.小结：黄昏时，巴金看到的鸟的天堂没有一只鸟，只有这一株榕树让他留下了深刻
的印象。
二、第二次走进“鸟的天堂”，感受百鸟欢腾的快乐
1.过渡：第二天清晨（展示课件），当阳光照在水面上，巴金划船到一个朋友的家乡
去，又一次经过“鸟的天堂”，这一次他看到了什么呀？（背景音乐响起）读第 12、13自
然段，想象当时的情景。
2.他们看见什么了？应接不暇什么意思？
3.如果我们就在船上，就在榕树下，你看到这样的情景，会是怎样的心情啊？根据学
生的回答进行指导朗读。
4.师生合作读：起初周围是寂静的……
5.过渡：黄昏，巴金看到的“鸟的天堂”没有一只（鸟），第二天清晨，他终于看见
了许多（鸟），不禁感慨万分，读：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的
天堂啊！天堂的意思是？这句话里有两个“鸟的天堂”，为什么第一要用双引号，后面那
个不用呢？
为什么巴金第一次去“鸟的天堂”，没有看见一只鸟呢？请同学来说一说。
6.面对这样一株榕树，我们不禁赞叹道（师生共读）：昨天是我的眼睛骗了我……
7.它之所以能成为“鸟的天堂”，是因为什么呀？
三、拓展阅读，深入了解“鸟的天堂”
《神奇的鸟岛》
《在小鸟天堂如何观鸟》
《小鸟天堂》、《榕树岛图片》
《百鸟图》
其他为选读篇目
四、拓展打写，升华主题
插上想象的翅膀：一个阳光灿烂的清晨，你和小伙伴们划着小船来在这株 大榕树下，
你会看到什么情景？请你仿 写课本 12、13自然段。
【教学反思】
《鸟的天堂》第二课时教学反思
利彩萍，深圳市南山区大磡小学
鸟的天堂是一篇经典的老课文，我想把老课文上出新意，我觉得语文教学要以读为主，
读是培养语感，和提升阅读的方法之一，鸟的天堂这篇课文，语言美，意境也美，怎么让
学生感到真切地感受到神奇壮观的景象呢？大家都知道《鸟的天堂》一课篇幅较长，按常
规设计是要两到三个课时，我在设计的时候紧扣教学目标，突出教学难点、突出教学重点
对课文作了大胆的取舍和整合，课堂上我没有过多的分析课文内容，而是紧紧地抓住描写
大榕树的特点和众鸟纷纷的语句，花时间让学生进行品读，借助动听的音乐和优美的画面
同时进行教师的深情朗读，将学生带入到课文优美的意境中，通过想象、各种形式的朗读
将原文的表现形式进行改造，就是把描写榕树翠绿的叶子改成诗歌等方式，让学生感受到
课文的意境美的同时，接受审美教育，学生在课文的语言环境中理解“不可计数、应接不
暇”的词义，在朗读中理解了“似乎每一片树叶都有一个新的生命的颤动”的句意，真切
地感受着榕树的奇特、美丽和众鸟纷纷的幸福，他们在不知不觉中沉浸在自然美的意境中
无形中呢又促进了他们语言的积累和语感的积淀。
在设计本课时,我紧紧围绕 “这是一株怎样的榕树”这一问题,然后分别学习了大榕树
的枝叶繁茂,生命力旺盛;鸟的快乐,幸福的生活,最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是
鸟的天堂. 我的整个教学过程由浅入深,注重学生的朗读感悟:朗读,品读,美读贯穿整个教学
过程,力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句 ,把握课文内容。朗读训练时，主要采
用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很
适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习：
抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的
字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的
大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美
的情感。
《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描
写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全
面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟,最后一句
话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。以下是我几点反思：
1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。
2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。
3、重视引导学生对表达方法的领悟。
4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。
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