0 0 类别 : 教案

牛津英语（深圳版）五年级下册 Module2 Unit 6 Holidays 深圳市南山区珠光小学 甘艳婷 第一课时 课型：会话课 时间：40分钟 教学内容：Listen and say, look and learn. 教学目标： 1. 感知、理解 holiday, clear, island, seafood, hotel, how long, go swimming等核心词汇并建立音、 形、义的联系，拓展旅游的相关词汇。 2. 感知、理解并初步运用句型Where will we stay？How long will we stay in…？，并结合旧知进行 情景问答。 3. 初步感知含有 oy以及 oi字母组合发音的单词。 4. 能积极参与课堂活动，通过语境的创设，了解如何制定假日出行计划，感受假日旅行的欢 愉。 教学重难点： 1. 准确掌握并运用 holiday, clear, island, seafood, hotel等核心词汇。 2. 运用一般将来时的特殊疑问句，特别是Where will we stay? How long will we stay in…? 获取信息，并展开情景对话。 教学过程： 步 骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 教学创意 组织 教学 1. 通过一段 chant，初步感 知 oy, oi字母组 合的发音 。 2. 通过复习，抛 出问题，引出 新的话题和内 容。 1. 带领学生朗读 oy，oi字母 组合的 chant。 2. 根据 chant提出问题，鼓 励学生分享自己在假期的 活动。 When is the summer holiday？ What will you do in your summer holiday？ 1. 学生跟随音乐节拍朗诵 chant。 2. 师生互动，根据教师引导， 思考并回答问题。 The summer holiday is on July and August. I will do sports. I will see take a travel… 新知 呈现 与归 纳 1. 通过观看城市 宣传片，感受 各地的美景和 文化特色，陶 冶情操。 1. 播放城市宣传片，和学生 交流宣传片中的城市，并 提问： Do you like these cities？ Where do you want to go？ 1. 观看城市宣传片，谈论 自己喜欢的城市和自己想去 的地方。 I want to go to…, because… 2. 引入Kitty一家 谈论 holiday旅 行计划。整体 感知，提取信 息。 3. 将AR技术， Ipad 教学等信 息手段融入课 堂，激发学习 兴趣。 4. 深入学习文本。 5. 操练句型，突 破重点，学法 指导。让学生 回答 how long 的句型，并一 起找出回答的 固定用法。 6. 培养互助学习 的能力。 2. 创设情境，Kitty一家也喜 欢旅游，他们观看宣传片 之后，商量旅行计划。播 放视频动画，引导学生提 取关键信息。 3. 请学生在AR技术辅助下 的 3D地球仪中找到 Sanya 和Hainan Island, 直观感受 island的特点，进行单词 操练。 Where will they go？ Where’s Sanya？ 介绍其他 island： Hawii Island, Taiwan Island, Gulangyu Island 4. 感知、学习重点词汇，并 进行拓展。 What’s Sanya in your eyes? What do you know about Sanya. 5. Choose and say. 根据对话， 谈论出行方式。在 IPad任 务中，拖动城市图片和交 通工具图片进行搭配，完 成对话。 How do we get to _____？ 6. Ask and answer. 1）播放音频，提出问题， 补充句子，鼓励学生相互 问答。 Where will we stay there？ 拓展不同地点的酒店： A hotel in the forest/ a hotel by the street 2. 观看视频。感知对话内容， 留意关键信息。 3. 回答问题，在 3D地球仪 中找出 Sanya的位置，感 知和学习 island，了解其 他的岛屿。 4. 根据图片，回答问题。根 据教师提示，拓展和 Sanya相关的词汇，并在 语境中运用。 5. 根据所示的图片，选择出 行地和交通工具，和同伴 完成对话。 S1: How do we get to_____？ S2: We get there _______. 6. 听对话，提取信息并选 择。 根据实际情况，回答问 题。 总结 how long句型的回 答方式。 We should use“for some 7. 培养学生模仿 语音语调的能 力。 2）根据讨论，回忆文中 提旅行时长的信息，验证 答案。 How long will we stay in Sanya？ 7. Match and answer. 在 IPad 上选词搭配，补全对话。 进行小组操练，加强合作 意识。运用 seafood，clear water，beautiful beaches 等相关词汇。 What will we do in Sanya？ We’ll have_______. 8. 新授完对话内容后，让学 生跟读对话内容，并根据 板书进行知识梳理。 time”to answer the “how long” questions. 7. 在 IPad 上进行选词搭配， 小组合作完成对话。 8. 有感情地跟读对话，注 重模仿语音语调。 新 知巩 固与 活用 1. 巩固输出，培 养小组合作和 综合语用能力。 2.拼图游戏激发兴 趣。 3.小组合作，培养 思维的概括能力。 4.小组合作，运用 和拓展，实现一定 量的语用输出。 1. 鼓励学生进行小组合作， 分角色表演对话，引导学 生进行改编。 2. 创设情境：Kitty一家讨论 完去 Sanya的旅行计划后， Kitty提出更想去另外一座 城市旅行。学生在 iPad上 完成拼图，拼出Kitty更 想去到的城市——北京。 3. 展示北京的名胜古迹、传 统文化和地方美食，结合 旧知，复习拓展。 4. 教师展示一张思维导图， 引导学生讨论、搜集和整 理信息，帮助Kitty完成 去北京的旅行计划，并在 iPad上填写关键信息。 T：Please help Kitty to make her holiday plan. Keep the key notes on the iPad. 5. 同屏分享各小组制作的思 维导图，并请小组同学根 据思维套图分享旅行计划。 1. 小组操练，表演对话。 2. 听录音，了解Kitty对旅 行计划的不同想法。在 IPad上完成拼图。并根据 Kitty的介绍，了解北京的 景点和特色。 3. 根据展示的图片，回顾北 京的著名景点和特色小吃， 并跟读相关词汇。 4. 小组合作，通过讨论，帮 助Kitty旅行计划，并在 iPad上记下关键信息。 5. 根据完成的思维导图，进 行小组展示，交流与分享。 小 结 1. 复习本节课所 学知识，帮助 Kitty一家选择 旅行地。 2. 情感渗透。 1. 请学生对比两大城市的优势，帮助Kitty一家选择旅行 地，在 iPad上完成选择，并得出统计结果。 Which place do you prefer？Please help Kitty’s family to choose the place for summer holidays. 最终6个小组选择Sanya, 2个小组选择北京。选择 Sanya的学生认为Sanya的夏天风景、气候更适合旅行。 而秋末冬初更适合去往北京。学生的选择也为第二课时 的学习打下铺垫。 2. 提出关键问题，进行学法指导。 T:同学们，当你们在回答 how long的疑问句时，可以总 结出用什么固定用法来回答么？ S: 我们可以用 for some days. T: 但我们也会说 for a week/ for 2 months来表达时间. S: 应该用 for some time. T: 总结得很到位，以 for some time结尾，表示一段时 间，for不能省略掉，表示时间的延续。 S: We’ll stay there for six days/ five days/ ten days…, 3. 引导学生总结谈论旅行计划会涉及到哪些方面。 T：在谈论旅行计划的时候会谈到哪些方面呢？用什么 时态呢？ S：用一般将来时谈论旅行时间、交通方式、住所、旅 行时长、旅行活动等。 4. 情感渗透：鼓励学生努力学习，快乐玩耍，享受乐趣。 Work hard and play for fun. 作业 巩固知识，实现用 英语做事情，培养 学生的语用能力。 1. 跟读课文。 2. 根据旅行社展示的几张图片，选择自己喜欢的旅行地。 并运用本课所学的知识，拟定自己的旅行计划，和同伴 进行讨论。Choose a place you like and make your own holiday plans. 板书设计： 教学后记： 本堂课的设计具有情景化，通过观看视频，讨论旅行计划，选择目的地，结构完整，线索清晰。 学生通过不同的形式进行语言操练，初步掌握并学会运用与主题内容相关的单词。大部分学生能较 为熟练地运用一般将来时特殊疑问句进行交流问答，并在思维导图的帮助下归纳信息。较好地感知 oy, oi的字母组合的发音。本节课的特色是融入AR技术和 ipad教学，使教学内容的呈现更加直观， 激发了学生的好奇心并调动了积极性，加快了课堂节奏。本课根据小组成员的发音和合作程度进行 打分评价，更加清晰。教师应引导学生加强对一般将来时特殊疑问句的操练，关注到更多学生，并 对错误进行纠正。