0 0 类别 : 教案

英语学科教学设计 教学基本信息 学科 小学英语 教师姓名 范敏 学校 清华大学附属小学 英语教龄 9年 课题 绘本阅读：Zack the Zebra 教材版本 北师大版攀登英语 教学背景分析 1、学情分析  清华附小二年级(3)班共有44名学生，他们在二年级第一个学期已经学过字母的本 身音（letter name）,但是学生不清楚26个字母在单词中的发音（letter sound）。  从一年级开始，学生开始学习典范英语1B,到目前已经学习过书中约20个小故事。学 生对用英语讲故事这样的学习方式并不陌生。小学生喜欢听故事，喜欢模仿朗读不同 的声音，喜欢表演故事中的情节。 2、 教材分析 清华附小校本教材是《清华小学英语》。从二年级开始学生学习26个字母。本学期，二年级 组英语教师把本册教材根据学生的认知规律和书写习惯进行重组，分成两个阶段进行字母教 学。第一阶段：集中学习26个字母的letter name和书写（大约一周时间）。第二阶段：学 习26个字母的Letter sound，相关单词和故事。目前我们使用的是《清华小学英语》2A教材， 有些课文内容相对简单，无趣，不能满足学生对于英语学习的需求。《攀登英语字母故事》分 级读物是对我校校本教材的及时、有意义的补充，教师从中挑选出有趣的故事进行教材之间 的整合，例如今天所呈现的字母Zz的故事教学。在这个故事中通过多个含有字母Zz单词组 成的有关一只斑马的故事，让学生感知字母Zz的 Letter Sound。 教学目标 教学目标： 到本课结束时，学生能够： 1. 理解故事大意，模仿录音，初步朗读故事； 2. 借助故事感受字母Z在单词中发音； 3. 对本故事阅读有兴趣，喜欢参与教师组织的阅读活动;通过同伴互助解决学习故事中遇到 的困难。 教学重点： 1. 对故事大意的理解； 2. 初步朗读故事。 教学难点： 初步带感情朗读故事。 1 教学过程 Step 1: Pre-reading 1. Say hello to each other. 2. Sing the Phonics Song Ss: Stick the letters in order when they sing the song. 3. Lead in T: Where is letter Z? Ss: Find the zs on the cover. T: Today, we’re going to share a story about letter Z. 【设计意图】用主题突出的歌曲热身导入，帮助学生建立字母和语音教学的心理建构。利用将 字母按照字母表顺序排列的活动激发学生兴趣，引出字母 Z及故事， Step 2 ： While-reading 1. Get the information from the front cover. T：There are many “z”s on the cover. What else can you see? What’s name of this zebra? 引导学生观察并简单说出自己看见的内容，引出故事题目。 2. See a movie about Zack. T: What do you think of Zack? Ss: Say some feelings about Zack. 【设计意图】带领学生读故事封面，从封面提取故事名字、主人公 Zack、字母 Z等主要信息； 将小图片的环衬页做成动态的 Zack生活录像形式，直观、生动地呈现给学生，帮助学生大体 勾勒主人公 Zack的形象，激发阅读兴趣。 阅读封面和环衬既是为了尊重作者（或出版方）及他们的设计意图，也是培养学生良好阅 读策略的方法。 3. Read the story except the last four pages with the E-book. Ss: Get general idea about the story. 【设计意图】第一遍故事输入：通过电子书呈现故事，帮助学生了解故事大意。 4. Read the story page by page except the last four pages. Ss: Listen to the story and get to know more details. 【设计意图】第二遍故事输入：教师利用 PPT绘声绘色讲故事，引导学生关注图片细节，加 深学生对故事细节的理解。 2 5. Read the story silently. T: Does everybody love Zack? How do they show love? Read the story silently and try to find the answer. Ss: Read the story silently. Focus on the last four pages. 【设计意图】第三遍故事输入：默读故事，给学生充分的空间安静阅读，保护学生获得良好 的阅读感受。 6. Review the story according to the key words. 【设计意图】第四遍故事输入：利用关键词既回顾梳理故事内容，又关注含有 Z字母单词的 发音，为后面的朗读环节做准备。 7. The Voice of Our Class Ss: Listen and repeat the story with emotions. 8. Read the story in pairs. 9. Read and act in groups. 【设计意图】进一步用多种方式：带感情地朗读、同伴互助、小组合作等活动反复朗读故事。并 在最后，学生展示、分享小组合作成果，体验合作的力量，获得成功的感受。 Step 3 ： Post-reading 1. Summary T: What have we learned today? 2. Homework Read the story with your parents. 3