课桌有多长
符小惠
教学课题：课桌有多长
教学内容：北师大版二年级数学教材上册第51、52页
教学课型：新授课
教学准备：直尺、课件、贴纸
教学目标：
1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点：让学生掌握测量方法，初步建立对1厘米的印象。
教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度，理解长度单位“厘米”。
教学过程：
一、问题情境，引入课题
（出示课题“课桌有多长”，贴纸贴黑板）
师：同学们，课桌是我们学习的好伙伴，可是呀，它现在遇到了一个难题，我
们一起来听一听它有什么困惑呢？（播放音频）能不能帮助它？哪个是课桌的长度
呢，你能比出来吗？你有什么方法测量它的长度呢？
[学生预测：铅笔、铅笔盒、尺子……]
师：下面请你们用自己喜欢的工具量一量，好吗？（学生动手比划）
师：大家的桌子都是一样的，为什么测量出来的结果却不一样呢？谁来说说原
因？
[学生预测：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。]
师：同学们真是火眼金睛，一下子就找到了问题的关键，那一样的课桌怎样测
量得到的结果会一样呢？
[学生预测：用尺子。]
二、互动新授、探索交流
（1） 认识尺子
师：对于尺子我们并不陌生，这是小朋友常用的（直尺），这是工人师傅们常
用的（卷尺），大家的课外知识真丰富，这是裁缝们经常用的（软尺/量尺），这
是同学们常用到的（三角尺）。你们知道得还真多呀。（PPT展示不同用途的尺子）
师：那这些形状各异、大小不一的尺子都能用来测量物体的长度吗？（可以）
师：那尺子上都会有什么呢？请同学们把你们的尺子拿出来看一看，观察观察。
（PPT展示直尺）
[学生预测：有数字、有竖线、写着 cm] （黑板写：数字、竖线、cm）
师：好，让我们一个一个地观察。尺子上有几种长度的竖线呢？（3种）那这
三种竖线我们都叫做“刻度线”，你能找出最长的刻度线吗？我找一位小朋友上来给
我们指一指。（下面有数字的刻度线最长）
师：这些刻度线下面都有什么？（数字）有哪些数呢？请同学们按从左往右的
顺序读出来，预备起（0、1、2、3、……），那么我们把这些数叫做“刻度”。那最左边
的刻度是谁呢？（0）我们把它叫做“刻度 0”，好，那“1”叫什么？（刻度 1）“6”呢？
（刻度 6）
1
师：那一般从哪里开始测量物体的长度呢？同学们知道吗？（0）为什么你会
想到从 0开始测量？（0表示什么都没有），所以 0表示测量的起点。那是不是只能
从 0刻度开始测量物体的长度，能不能从刻度 1开始？从刻度 2开始？（能）也是
可以的，只不过一般是从 0刻度开始测量物体的长度。
师：很好，那尺子上的字母 cm什么意思？（厘米）同学们的课外知识真丰富，
叫什么？（厘米）我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米作单位，也可以写成
“cm”。所以尺子上 1cm的意思就是 1厘米，也就是 1cm=1厘米。
（2） 认识 1厘米
1.介绍 1厘米的长度
师：同学们，你们知道尺子上哪段长度可以表示 1厘米吗？我们一起来看一看，
首先找到刻度 0，从刻度 0到刻度 1之间的长度就是 1厘米。我们把两个刻度之间的
长度叫一大格，也就是这一大格的长度就是（1厘米）。
师：把你们的尺子拿出来，找找看，看还能不能找出 1厘米？（1-2）为什么
呢？为什么你认为 1-2的长度是 1厘米？（因为 1-2的长度和 0-1的长度一样长）
一样长吗？好，我们一起来看一下，这是 0-1的长度是 1厘米，这是 1-2的长度，
它和 0-1的长度一样吗？（一样），都是一大格，所以 1-2的长度也是 1厘米，还
有吗？（2-3，3-4，……）好，非常多，这些都是一大格，大家同意吗？（同意）
都是 1厘米，对吗？（对）
师总结：总结成一句话就是：尺子上每一大格的长度都是 1 厘米。（ppt）
2.感受 1厘米的长度
师：那 1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比划一下 1厘米的长
度？
师：刚才老师看到同学们用手指比画 1厘米的长度，有的大约是这么长，有的
大约是这么长？究竟 1厘米有多长呢？拿出老师给大家准备的小方块，用拇指和食
指夹住老师发的小方块，再把小方块轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大
约就是 1厘米。
师：再用你的小手比一比看一看数学书的厚度够一厘米吗？（比 1厘米短一
些）文具盒的厚度呢？（比一厘米长的多）
师：好，大家把手放下，老师来考一考你们记住 1厘米了吗？伸出1厘米。看
谁的1厘米长个了。
师：好的，那为了验证自己比得准不准确，可以怎么办？（把它塞回去）对，
把它塞回去，看自己刚刚比得准不准确。
3.找一找 1厘米物体
师：1厘米的长度有这么长，想一想，在我们的身边，或者我们身上有什么物
体的长度大约有 1厘米？
[学生预测：牙齿的宽度、铅笔头的长度、大米的长度、西瓜粒的长度、纽扣长度]
师：看来同学们都是很善于观察的孩子，举了很多的例子，那今天符老师也给
大家带来了几个例子，我们一起看一下，这是什么呢？（食指）食指的宽度大约是
1厘米，这个我们现场能实验吗？（能）赶快试一试（是，不是）可能有些同学的
手指长得比别人大一点，所以我们用了一个词是“大约”。好了，验证完了请你放下尺
子，还有例子，我们接着往下看，有些电源开关纽扣的宽度、图钉的长度，他们大
约都是 1厘米。
（3） 认识几厘米
师：同学们除了能在尺子上找到 1厘米之外，你还能在尺子上找到从哪儿到哪
儿是 2厘米吗？（0-2）同意吗？（同意）为什么呢？（0-1是 1厘米，1-2是 1厘
米，所以加起来是 2厘米）好，我们一起来看看，0-1这一大格的长度是 1厘米，
2
1-2这一大格的长度也是 1厘米，所以 0-2一共有几大格？（两大格）有几个 1厘
米？所以 0-2是 2厘米。那按这个方法我们换一下，从哪到哪是 3厘米呢？（0-
3），那这个方法继续，5厘米呢？（0-5）很好，7厘米呢？（0-7）……
师：咦，你们是怎么能这么快就找到答案的呢？（从 0 到几就是几厘米）
（ppt）
师：那尺子上除了从 0-2的距离是 2厘米，还有哪段长度也是 2厘米？
[学生预测：2—4，7—9，5—7，……]
师：哎呀，同学们太厉害了，一下子找出了好多，符老师也找了几个，我们一
起看一下。
（4） 测量
1.第一关
①铅笔有多长
师：好了，前面我们已经感知了 1厘米，2厘米，甚至更大的厘米，接下来想
不想考验自己掌握得怎么样？好，让我们一起来闯关。
师：第一关有两个任务，我们先来看第一个任务“铅笔有多长”。听说呀动物学校
的小熊，也在学习用尺子量物体的长度呐，同学们认真看看它们量的对不对。好，
请前后四位同学为一个小组一起讨论讨论，要求：讨论的过程中不仅要判断对错还
要说明为什么，好，开始。
师：讨论好了吗？（好了）我们请一个小组的同学来跟我们说一说，有一个要
求，一位同学说一个小熊量得对不对，并且说明理由。
[学生预测：第一个小熊量得不对，物体的一端没有对准 0刻度，第二个小熊
量得是正确的，第三个是错误的，第四个是正确的]
师：那这两种方法哪种方法更好一点，不容易出错？（前面一个）为什么？从
0刻度开始测量，只要看物体的另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
②测量线
师：好了，第一个任务我们已经完成了，我们看下第二个任务，测量线的长度，
有没有信心完成？（有）打开数学课本第 51页，完成左下角的题目。当你量完之后
你要把结果怎么样？（写出来）写在线的下面。（请一位同学上台汇报）
（动画演示，边演示边解释）
师：老师把量的过程做成了动画，我们一起看一下。首先要把物体的一端对准
0刻度，然后看物体的另一端对着下面的数字几？（3），所以物体的长度就是
3cm。
2.第二关
①画线
师：恭喜同学们顺利通过第一关，我们来看一看第二关的任务，画 4cm长的
线，能不能画出来？（能）在课本第 51页右下角完成。
师：这个时候还用不用在线下面标出线的长度？要让别人更清楚你画的线的长
度，还是要标出来。谁来跟大家说一说你是怎么画的？（请一位同学上台汇报）
[学生预测：把铅笔对准 0刻度，画到 4cm。]
师：大家同意吗?好，老师把画的过程做成了动画，大家一起看一下。（PPT
展示动画）拿出铅笔，从 0刻度开始画，画到 4，那这条线的长度就是 4cm，在下
面标出 4cm。
3.第三关
①挡住了
师：好，第二关我们也顺利闯过了，第三关的难度稍稍提升了一点，看同学们
还能不能顺利过关，挡住了，铅笔有多长呢？请同桌之间互相讨论一下。
3
[学生预测：从 1开始测量，铅笔有 7厘米长；从 2开始测量，铅笔有 6厘米
长]
三、课堂小结
师：接近本节课的尾声了，我们回顾下本节课我们学到了哪些内容？
师生对话：认识了尺子，尺子上有什么？（刻度、刻度线、cm），感受了1厘米
有多长，并且能够用尺子来测量物体的长度，而且还可以反过来用尺子画出规定线
的长度。
四、作业布置
利用今天所学的知识，课后用尺子量一量自己课桌的长度。
五、板书设计
专家点评
优点：教案框架清晰，逻辑性强。
建议：1.导入不够，学生没有充分时间体会用不同工具测量课桌活动引发的矛
盾。
2.教师不能直接告诉学生厘米的概念，要经历一个过程，体会统一测量单位的
必要性。
3.课件教学长度的概念有问题，应用“线”表示，而不是用长方形表示，容易
让学生对长度和面积的概念产生混淆。
4.教师语速太快，应该慢下来，给学生足够的时间去思考。
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