深圳市南山区南海小学固本课堂教学设计
《搭配中的学问》的教学设计
年级 三年级 学科 数学 课题 《搭配中的学问》 授课教师 袁夏盈
课型 课时 1课时
教学目标 1. 在搭配中学会有序思考
2. 探究掌握简单的搭配方法，发现搭配中的规律
3. 初步学习用符号表示搭配方法，感受数学的简洁美
教学重点
教学难点
重点：在搭配中学会有序思考；学会用数学符号表示题目中的元素，初步培养符号意识；
初步培养从具体到抽象的思想方法
难点：理解搭配中的算法
学情分析
教学（学
习）准备
PPT，图片模型，大三角尺，实物展台；
课堂练习本，小图片
教学过程设计：
1、 情景导入（3分钟）
教师展出小丑的图片，并询问学生：“知道他们是谁吗？（生：小丑！）看看他们的
衣服有什么特点？（生：五颜六色，各不相同）”
教师介绍：“马戏团的小丑有很多五颜六色的衣服，每一次出去表演，他们都要精心
挑选一套搭配。今天，小丑奇奇就接到了动物园的表演邀请。但是，奇奇在挑衣服的时候遇
到了难题——”（出示图片）
图片上有小丑和衣服，让学生观察后回答问题：小丑都有些什么衣服？（ 2顶帽子 3
条裤子）师：“那么小丑遇到的问题是什么呢？”出示问题，并让学生齐读一次。
教师：“他想选一顶帽子和一条裤子。我想请几位同学说一说，你想给小丑选一套怎样
的搭配？”请几个学生说一说。
教师：“几位同学都说出了自己喜欢的搭配。袁老师想问，几位同学说的都不同，那奇
奇到底有几套不同的搭配呢？现在，请大家利用手中的小图片摆一摆。”
2、 新知探究（18分钟）
1. 利用小图片动手摆一摆，展示并交流
（学生摆图片用时约 2分钟，停止后让学生把图片收回到信封中）
教师：“大家得出一共有几套不同的搭配？我请几位同学来说一说。”提问几个学生。并请
得到不同答案的学生上来摆一摆，通过实物展台向学生展示，提示底下学生注意观察。
注：如果学生摆出不等于 6 套的搭配，让其他学生观察后进行评价。如果有学生摆出了
6 套，并且在摆的过程中呈现出 “ 先用一顶帽子分别和其他三条裤子进行搭配，再用另一顶
帽子和其他三条裤子进行搭配 ” 的有序思考，则暂停，让底下学生说一说这位同学是怎么
摆的。
教师简单点评并小结。
教师：“看似简单的搭配，其实大有学问。对比几种不同的摆法，大家觉得最后一种比
起另外两种更加有——（生：顺序），这种先用帽子分别搭配三条裤子，再用另一顶帽子
分别搭配三条裤子的摆法就隐含了搭配中的学问，我们称为‘有序思考’。”把板书补充完整
教师：“除了先用帽子分别和三条裤子搭配这种有顺序的摆法，还有没有其他有顺序的
1
深圳市南山区南海小学固本课堂教学设计
摆法？”引导学生发现，还可以“先用一条裤子分别搭配两种帽子，再用第二条裤子分别
搭配两种帽子，最后用第三条裤子分别搭配两种帽子”
重点：强调“先用……分别搭配……，再用……分别搭配……”这样的说法
2. 摆脱实物，尝试通过思考动笔解决问题
教师：“通过摆一摆，我们知道了奇奇有 6套不同的搭配。可是，并不是每次遇到这种问
题我们都有图片可以摆呀！我相信大家都有聪明的大脑，那么，你能不能想一想，有什么
好办法，不借助小图片也能表示出奇奇一共有多少套搭配呢？请你动笔在练习本上写一写
画一画，看谁最快并能让人一眼看明白！”（用时约 3分钟）
巡视过程中，抽取几种有代表性的方法，放在实物台上展示。让学生们观察，并对每一
种方法做出评价。
3.从具体到抽象，学会用符号表示元素
在几种代表性的画法中，如果有学生用符号表示（如图形、字母），则可以引导学生发
现这种表示方法的优点：快速、简洁
4.从规律中发现算法（提高）
如果有学生能提炼出 2×3=6这种算法，让学生简单解释
注： 2 和 3 不是表示 2 顶帽子 3 条裤子
3、 练习提升（15分钟）
练习一：一共有多少种不同的配餐方法？
练习二：去动物园的路线
练习三（提高训练）：爸爸给亮亮买了 2块橡皮，3把尺子和 4支笔。如果一套文具包
含 1块橡皮，1把尺子和 1支笔，请问亮亮可以搭配出几套不同的文具？
4、 总结回顾（2分钟）
教师：“孩子们，今天这节课，你收获了什么？”让孩子们自由发言。
2
深圳市南山区南海小学固本课堂教学设计
板书设计
搭配中的学问
——有序思考
A1 A2
2×3=6（套）
B1 B2 B3
课后反思
说明：固本课堂教学设计关注要素：1.学生学什么，目标的达成；2.学生怎样学，如何开展自主学习、合
作学习、展示交流；3.教师的导学以及资源的运用。
3
/1
