0 0 类别 : 教案

《电和磁》教学设计 南海小学 戴阅 一、教学目标 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析 建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。 3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于 思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 二、教学重点、难点 1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计 （短路；用通电线圈代替通电直导线）。 2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的操作、观察和解释。 三、教学准备 小组准备：电池、小灯泡、导线、指南针、线圈。 老师准备：电池、小灯泡、导线、指南针、线圈、磁铁、铁钉、电铃等。 四、教学过程 （一）初步感知通电电路能使指南针发生偏转 1、导入 （1）出示指南针，说说它指示什么方向。（师：在不碰到它的情况下，它总是 指向南北方向，你能想个办法让它偏转方向吗？） 学生回答，并试一试。 （2）说说磁铁为什么能使磁针发生偏转（同极相斥，异极相吸） 说说铁为什么能使磁针发生偏转（磁铁能和铁吸引） 教师强调：都是磁性在起作用。 板书：磁性 偏转 （3）出示导线，说说它能否使磁针偏转。 试一试。 分析原因（塑料皮、铜丝） （4）如何让导线能使小磁针偏转？（通电） 2、介绍实验，出示实验材料，提示：（1）用双手将导线拉直靠近指南针上方， 让导线与磁针方向一致！（2）小磁针静止后，闭合开关接通电流，观察磁针有 什么变化？断开开关切断电流，观察磁针有什么变化？（3）反复做几次，观察 结果。将发现记录下来。 强调分工合作、如何记录等等。 电和磁实验记录单 第（ ）小组 实验方法 直导线 画出小磁针 偏转的情况 南 北 南 北 南 北 我们的解释 3、学生分组实验，教师巡回指导 4、说一说：你们的实验磁针偏转了吗？偏转很明显还是很小？ （二）分析实验现象，明确原理 1、说说是谁使小磁针发生了偏转 提示：通电磁针偏转，断电磁针恢复，说明了什么？ 学生可能会回答是电使磁针发生了偏转 2、再提示：刚才我们知道磁性能使磁针发生偏转，为什么电也能使它发生了偏 转呢？ 生：可能是通电后产生了磁性，使得磁针发生偏转。 板书：电 产生 磁性 3、教师介绍：通电能使磁针发生偏转这个现象，在1820年的时候就被丹麦一个 著名科学家发现了，这个科学家就是奥斯特，投影出示图片。 当年奥斯特在一个偶然的实验中发现了这个现象，他通过几个月的研究得出通 电能产生磁性，这为人类大规模使用电打开了大门。 4、举例电铃、电扇等电器的发明使用都源于这个发现，肯定并鼓励学生继续探究。 （三）探究使磁针偏转角度更大的方法 1、通电导线使小磁针偏转的实验现象很不明显，你能不能想个办法让磁针偏转 得更明显一点。 2、小组讨论 3、汇报讨论结果： （1）多用几节电池（提示：有问题吗？可能会烧坏小灯泡，实验时如果小灯 泡坏了，你有没有其他的方法？） （2）短路的方法（有什么地方要注意的？很耗电而且电池导线很快发热，所 以接通电路后要马上断开，不能长时间接通） （3）增加导线数量/把导线绕成线圈 4、介绍线圈和短路两种方法的具体实验（出示电路图），提示注意事项。 （1）线圈对磁针偏转影响实验（线圈有不同放法，哪种能使磁针偏转更明显） （2）短路对磁针偏转影响实验（电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以 一切准备就绪，闭合开关，只能接通一下，马上断开开关，时间不能长。） （3）介绍实验如何记录 电和磁实验记录单 第（ ）小组 实验方法 直导线 线圈 短路 画出小磁针 偏转的情况 南 北 南 北 南 北 我们的解释 5、学生分组实验，教师巡回指导 6、学生汇报研究发现，师引导总结 板书： 电和磁 电 产生 磁性 偏转 增加线圈 大 大 电流 大 大 （四）拓展延伸 1、谈话：老师这里有一节电池，已经用了很久了，昨天实验时它已经不能使小 灯泡了发亮了，那么这是不是说明这节电池里已经没有一点电了呢？你能不能 想个办法验证一下（通电线圈、短路；使磁针偏转） 2、介绍电流检测器。 3、谈谈你的收获和想要继续研究的问题。