0 0 类别 : 教案

《神奇的纸》教学设计 深圳市南山区海滨实验小学深圳湾部 神丽敏 一、 教学目标 科学概念目标 材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变 性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品 科学探究目标 能对普通的纸进行简单加工与改造 比较纸在改变前后的变化，能用语言描述用折叠等方法改变纸前后的变化 科学态度目标 发展加工、改造材料的兴趣 尝试多角度、多方式地认识材料 科学、技术、社会与环境目标 了解材料会随着人类的需求而不断改进。 二、 教学重点 加工一张纸，发现纸被折叠成瓦楞形后承受力、弹性、隔热性增强。 三、 教学难点 发现并描述一张纸被加工后的功能变化。 四、 教学准备 为学生准备：等距桥墩、普通的纸、纸杯的纸，垫圈、水瓶、热水、滴管等； 教师准备：瓦楞纸杯、教学课件等。 五、 教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动及生成性对策 教学意图 聚焦 （ 5 分 钟） 组织分享课前观察结果： 能干的同学们，想看看我们 课前小观察的结果吗？ 课件呈现：课前观察一张纸， 我的发现了不起（投屏观察 结果：白色、可反光、薄、 半透明、软、能写 字......）！ 评价激励：真了不起！ 掌声送给棒棒的自己好吗？ 老师相信，经过今天的研究， 你们还会有更多了不起的发 现！准备好了吗？ 观看分享同学的观察结果。 打通课前观 察与课内研 究，既为本 科探究提供 基础经验， 也为新概念 的建构提供 对 比 参 照 （加工前后 比照） 探索 （ 20 分 钟） 材料呈现：老师今天给 同学们带来了一种普通的打 印纸 A 纸，还带来了一种神 秘的纸 B 纸（大屏幕出示这 学生观察屏幕上两种对比 点 出 “ 加 工”，为后 续的探究和 1 / 6 种纸）它神秘在哪里呢？ 要发现它的神秘之处， 是需要方法的。你会用什么 方法来发现它们的不同呢？ 你们可真有办法！ 看看老师给大家的比较 方法。 请看我们的实验记录单。 我们的实验记录单，选择打 钩，其他发现，可以写，也 可以画哦。 谈话引入：分为两大部 分：1.观察；2.实验。 引问难点：哪个词语需 要解释一下？ 说到承受力，那我们一 起预测一下，普通的纸 A， 能承受几个这样的垫圈？神 秘的纸 B呢？你们的预测对 不对呢？一会儿你们自己实 验就知道啦！ 为了让大家更明白，老 师准备了一段视频。【播放 微视频】 看完所有微视频后，引 导讨论方法难点： 1.承受力实验，垫圈应 该放在纸桥的哪个位置？ 鲜明的纸——不一样。 分享方法：眼睛看、耳朵 听、鼻子闻、手摸…… 学生观察演示，倾听指导。 预设：承受力。（这是橡 皮擦，我们把它放在桌面， 掉下去了吗？因为桌面把 它托住了。这种向上托举 的力，就叫做承受力） 隔热：中间隔着一种物体， 如果摸起来没那么热了， 就可以说它隔热。 中间 更隔热 总结提供知 识基础。 二年级的学 生研究记录 水平有限， 可写可画， 方便记录， 也便于直观 呈现和解读。 递进引入新 方法—实验 吸引学生注 意力，激发 学生进一步 探究的欲望 符合二年级 学生的认知 特点。 解释一些专 业术语，为 学生下一步 的探究提供 脚手架。 看完微视频 后，回答问 题，思考注 意事项，解 决学法难点 提高探究效 率。 2 / 6 2.隔热实验，如果隔着 纸摸起来不太热，应该选哪 个选项？ 同学们，观看的真仔细 掌声送给你们自己好吗？ 同学们，想不想马上实 验啊？老师和同学们约定一 下： 我们今天的实验分为两 大部分，第一部分 “观察” 第二部分是“实验”。要先 完成观察，然后才能做实验 哦！请每个小组完成了观察 记录后，再来老师这边的材 料区领实验材料，进行实验 按这个顺序依次完成研究任 务的小组就会得到 3 颗星奖 励。同学们听明白了吗？ “完成观察实验任务的 小组请尽快将材料收入托盘 送回材料区，整理记录单， 做好发言准备”。 让我们开始研究吧。老 师给大家十分钟的实验时间 大家按顺序进行，不着急。 两种纸，在器材管理员的抽 屉里面。 想 学生分组观察实验。教师 巡视指导，并用 iPad收集 拍摄学生的实验现象、实 验记录单，在照片的右上 角写上组号。同时发现是 否有同学发现了弹这种特 点，如果没有，老师录制 一个微视频，展示时用。 由于实验较 多，分两批 材料发放， 更加有序。 研讨 （ 10 分 钟） 音乐起——我坐直！ 我们二班同学真是太棒 了，真像一群科学家在做研 究！（同时放一个录制的活 动情形）掌声送给这么棒的 你们好吗？ 实验结束之后，科学家 们都要把他们的研究结果和 同伴交流研讨。我们现在就 像科学家一样交流研讨，好 不好？ 交流研讨，很重要的是 倾听。可以再随意碰其他东 西吗？ 守规矩的小组，得到的 星星才不会被扣掉哟！ 哪个小组愿意来展示一 学生停止实验，把器材归 类放好，坐整齐。（完成 两项任务的加 3 颗星，及 时整理送归材料的小组加 1颗星） 不可以 好 鼓励、培养 学生养成良 好的探究习 惯。 3 / 6 下？（教师 iPad同屏） 1.我们发现普通的纸和加工 后的纸有什么不同地方？ 2.你是怎么发现的？ 3.学生说完两种纸的特征后， 聚焦两个问题：神秘的 B 纸 为什么承受力更强了呢？你 觉得用了什么加工方法呢？ 有同学认为折成波浪形 可以增加承受力。那我们现 场试一下。【板书：折、 贴】 老师现场把普通的 A 纸 折叠成波浪形，能承受几个 垫圈呢？ 我们一起数一数。【请 一位学生上台放，现场同屏 实验】 哇，看来折后的纸，承 受力真的变大了！ 我们这张神秘的纸，又 厚、又折叠了，能承受多少 垫圈呢？我们一起试一试。 你们的感想是什么？ 老师也震惊了！太棒了！ 我们继续看。神秘的 B 纸，我们发现它防水。你们 猜猜它又用了什么加工方法 呢？ 【板书：涂】 同学们，除了黑板上的 这些不同的特征，你们还有 什么发现吗？ 哇！我们一起来看看黑 板，我们有这么多精彩的发 现！掌声送给我们自己好吗 真是了不起！ 这么多精彩的发现，如 果我们用一句话来形容这种 神秘的纸，可以怎么说呢？ 这张神奇的纸，你们猜 别问的太碎，学生表述顺 序有问题或有遗漏，再进 行提示性引导。 更厚，形状不一样，是波 浪形的 折、贴 学生猜测 把各组的垫圈 30个一杯的 一杯一杯地倒进去。 预设：折一折的纸可以承 受力更强！神秘的纸是大 力士！ 涂了一层防水的材料 学生畅所欲言，老师引导 学生说出发现的方法，给 予鼓励。 加工使纸更神奇（贴上此 课题） 小组展示交 流、教师总 结关键词， 为下一步的 课堂总结做 准备。 适时总结科 学术语，粘 贴板书，方 便学生一目 了然地对比 两种纸的特 点，为下一 步的课堂总 结做准备。 由学生自己 通过实验探 究感受到神 奇。 4 / 6 猜它是哪里来的？ 就是我们的纸杯！ 纸杯表面这一层纸，是 折叠加工成的，既像是一个 连一个的波浪，又像是一片 连一片的弯曲的瓦片，所以 人们又叫它瓦楞状纸。 学习瓦楞纸 的折叠加工 方法。 拓展 （ 5 分 钟） 同学们，你们知道吗？ 今天我们研究这两种纸，发 现了 3种加工方法，就可以 让一张纸拥有这么多神奇的 本领。生活中还有更多的加 工方法呢！例如加工后的纸 还可以防火。 上完这节课，说不定同 学们还会想出更奇妙的加工 方法，甚至会尝试着去加工 木头、塑料、金属等材料， 来设计制作自己喜欢的玩具 甚至是桌椅等。你们愿意去 尝试吗？ 下节课，我们将继续学 习《椅子不简单》。 升华本节课 的主题：生 活处处有科 学！ 实现本节课 的科学、技 术、社会与 环境目标。 为下节课做 铺垫。 六、 板书设计 普通的纸 加工方法 加工后的纸 软 薄 轻 弹性小 承受力小 不太隔热 吸水 ...... 折、叠 贴 涂油 硬 厚 重 弹性增大 承受力更大 更隔热 防水 ...... 经过加工，纸的一些本领更强了 5 / 6 学生探究记录单 姓名： 日期： 比较方法 不同特征（选一选、勾一勾、填一填） 普通的纸 A 神秘的纸 B 1观察 看、摸 软 硬 薄 厚 轻 重 软 硬 薄 厚 轻 重 轻轻按 弹性小 弹性大 弹性小 弹性大 2实验 比承受力 预计可以承受 个垫圈 实际承受 个垫圈 预计可以承重 个垫圈 实际承重 个垫圈 比隔热 更隔热 不太隔热 更隔热 不太隔热 比防水 吸水 防水 吸水 防水 其它发现 6 / 6