教科版《科学》五年级上册第四单元第一课教学设计
课题：我们的小缆车
执教：深圳市南山区珠光小学 姚莉
教学目标：
科学概念：
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
安装用重力拉动的小车。
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重难点：
重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点：用实验数据验证自己的推测。
课时安排：
1课时
教学准备：
小组准备： 一辆小缆车、一盒回形针、Ipad。
教师准备： 课件、Ipad。
教学活动过程：
一、 课前欣赏：关于车的历史的小广告
二、 导入新课
1.师：刚才，看了一段广告。你们都看到了什么呢？
预设：
（1）生：看到了一些车子，师追问：你们认识那些车子吗？
课件依次出示马车等图片，问：这是什么车？它是靠什么动力动起来的？
（2）生：看到了马车……，师：真不错。认识这么多车呢！
课件依次出示马车等图片，说：来，大家请看，这就是你们刚才说的……
（生：马车）。对，是马车。它是靠什么动力动起来的呢？
指名生说一说是什么车？以及车的动力是什么？
马车——马提供动力 人力车——人提供动力
蒸汽机车——蒸汽机提供动力 汽车——发动机提供动力2.师：看来，大家对车还是非常了解的。那老师想让大家再来看看这一辆车。
（出示缆车图片）谁知道它的名字呢？
指名生说（如果生说不出来，师直接说答案）
追问：谁知道它是靠什么动力动起来的呢？
指名生说一说，生说不出来的话，师用课件说明缆车的运行原理：挂钩卡在
缆绳上，山顶或者山脚的机房有专门拉动缆绳的机器。通过拉动缆绳，把缆车
拉上山或者拉下山。
(板书：拉力——缆车)
缆车就是像这样依靠缆绳的拉力来运动的，因此，才会称为缆车。3.课件出示小缆车的材料，师：今天老师为大家准备了一辆缆车，我们自己的
小缆车（板书课题：我们的小缆车）。
预设：似乎心理落差有点大，刚才豪华版缆车变成了这样。虽然有些简陋，
但是这也是缆车。你看，这是车身（在图片中指出），这是拉动它的缆绳。不
过还缺少了什么？（对了，是动力）怎么办？（预设：用手拉。师：不好意思
今天增加一点小难度，不能用手拉，那怎么办呢？）
我在缆绳的末尾装备了一个挂钩，又为你们准备了很多回形针。想一想，利
用老师提供的这些材料能否让小车动起来？（指名生说一说，课件出示操作
图）大家可以像这样组装，然后试试看小缆车能不能很好地动起来？好吗？当
小车动起来以后，请数一数你们用了多少个回形针？
三、制作缆车，研究问题1.生分组活动，组装好小缆车，并让它运动起来，师巡视指导。
（关注操作情况，指导正确的操作方法）2.制作好以后，交流汇报，师问：小缆车动起来了吗？是什么让小缆车动起来
的呢？（生：回形针的重力）谁知道什么是重力？它有什么特点？
指名生说一说，生说不出，师说：回形针受到地球吸引，产生重力（课件出示
地球吸引）方向总是向下的（课件出示：方向总是向下）3.师：就像大家说到的那样，回形针受到重力的作用，会往下掉，于是产生了
一个拉力，拉动小缆车前进。（师边说边板书：回形针——重力——拉力——
缆车，课件出示受力图）4.师：你们的小缆车都动起来了，你们用了多少个回形针呢？
指名生说一说。
师：咦，你们用的回形针数量不一样呢（在“回形针”下面出示“数量”）。
这样一来对小缆车的运动会不会有影响呢？
指名生说一说，并说出具体有什么影响，生如果只提及数量增加，速度加快
时，追问：为什么数量增加，速度会加快？即回形针数量增加，重力增大，拉
力增大，小缆车会运动得快一些；回形针数量减少，重力减小，拉力减小，小
缆车会运动得慢一些。（师做适当的板书）5.师：你们的这些想法是正确的吗？（不一定）怎么验证我们的想法呢？（做
实验）好的。请大家拿出《能力训练》，翻到 55页，首先请写下今天的记录
时间，接着把你们刚才的想法写下来，拉力越……，小车运动得越……。最后
在小组里面讨论一下，实验怎么做？为了保证实验的公平性，请注意其中需要
保持不变的条件有哪些？需要改变的条件有哪些？都请写下来，好吗？（师在
说这段话时，一边说着一边指到相应的位置，指导填写。6.生分组讨论实验方案，然后全班交流。
讨论结束后，全班交流。
师让生先说一说怎样做实验？引出：第一步先说控制变量，再说挂上让小车
开始运动的回形针数量，然后多个多个地增加回形针。看一看车速有什么变化？
生说实验方案时，师视情况进行同屏演示操作，中间可视情况穿插课件，讲
一讲注意事项：（1）强调多个多个增加回形针实验，效果会明显些；（2）悬
挂的方式。7.生分组活动，师巡视指导。
8.活动结束后，师：拿出 IPAD，点开浏览器的收藏夹，进入“拉力大小与小车
运动快慢关系”，把自己小组的实验数据上传。9.数据上传后，师出示全班数据，让生说一说自己的发现，并记录下来：垫圈
越多，拉力越大，小车运动得越快；垫圈越少，拉力越小，小车运动得越慢。
师：根据实验结果，大家刚才的想法是正确的。非常棒！
四、延伸拓展研究1.师：刚才我们研究的小缆车是以回形针受到的重力作为动力的。还有一些小
车是靠其他动力来运动的。（课件出示橡皮筋小车、气球小车、风扇小车、太
阳能小车等）比如这些小车，它们的动力又是什么？
生说一说。
2.师：它们运动的快慢又和什么有关系呢？
让生说一说。3.师：你们的想法对不对呢？让我们在接下来的课程中继续研究吧。
评课：1.从容、自信、脉络清晰，讲练结合，张弛有度
2.有价值的追问：
（1）追问学生背后的问题。
（2）通过评价，进行纪律和思考的引导。
（3）语言里有幽默的味道，机智，要保持和发挥。
（4）严谨，“控制变量”，先谋后动，启发引导。
学生对实验注意事项的梳理：要求桌子是平的等，适时对学生说到的注意
事项进行评价。3．结尾，增加科学名言，对学生进行激励。
4.时间的把握：
导入：5分钟，稍微长一点
缆车的动力讲解：可否减少学生的解释？让学生简单说一说，就直接出示缆
车运行原理。
实验中，课堂中间出现错误，纠正，车身的歪斜会影响运动。可以让生自行
发现纠正。5.iPad的使用，一般用在两个地方：
（1）车身歪斜和直放的区别，可以用 iPad拍摄，同屏，让生讨论。
（2）得到发现时，可以拍摄实验过程，同屏观看，让生对比发现。
（3）语言：中间指导学生时，简练，用“1、2、3……”或者“第一、第二、
第三……”来叙述。
（4）重点强调之处，要用 PPT展示出来，例如“控制变量”，强调只能改变
拉力大小，不能改变车子载重。
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