0 0 类别 : 教案

《水能溶解》教学设计 1、聚焦 向学生展示食盐。问：如果老师把它放入水中，会怎么样？（学生预测）食 盐放入水中不见了，科学上，把这种现象称为“溶解”。（板书：溶解） 2、探索活动 1 问：除了食盐，老师这里还有小苏打，也是厨房中常见的物质，通常用来 清洁、做面食。（学生根据经验说小苏打……） 问：这些物质如果不断地装入水 中，它们能不断溶解吗？它们在水中的溶解部分会一样多吗？（学生预测）这 节课，我们就一起来研究一下。 探索活动 2 科学探究要有科学的方法。请同学们阅读《课本》P13—14页的方法，并跟 全班同学说一说如何操作？（学生说放清水，把 20克食盐平均分成 8份，先 加一份，搅拌，充分溶解再加第二份） 问：平均分是什么意思？这个方法听上去很科学，做的时候，就不知道能 不能难倒你们了！问：老师这里就有 20克食盐，看你们能不能平均分成 8份？ 要求把这 20克全部分完噢！ 问：响起音乐声，快把身坐正。一起来研讨，发言认真听！那接下来老师就 要检验一下你们是否真的做到了“平均”！我把第 6小组分好的其中两份食盐 拿到电子秤上称量，咦？怎么样？做到“平均分”很难吧！ 大家不要气馁，老师为你们介绍一个新的称量工具——定量勺。它将帮我们 如何完成这个实验呢？请看微课！ 【微课指导 1：使用定量勺量取一定量的食盐，刮平，倒入盛有水的烧杯，搅拌 观察，记录，做完食盐后，再做小苏打……4个人分工明确，各司其职】 再次确认：用定量勺称量的时候，一定要用塑料板刮平！加入水后，用搅 拌棒不断搅拌，完全溶解后再加下一勺！做完食盐后，再做小苏打。完成实验后 请派一名代表到讲台这里来，把你们的结果填写在班级记录单上。还有什么需要 我解释的地方吗？没有的话，就请各组的小组长按照小组编号，领回器材开始 实验。 3、研讨 问：让我们看看班级记录单上各组的数据，你发现了什么？（大家数据接近） 根据以上的实验结果，食盐和小苏打的溶解能力相同吗？ 为什么我们在做实验的时候，要一份一份地加入呢？ 老师这里有两种白色的固体，它究竟是盐粉，还是糖粉呢？你能说说吗？