《用磁铁使小铁车运动》教学设计
南山小学 科学组
1、教材简析及学情分析
学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后
退，但绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。人给小车施加
的作用力，可以用“推力”和“拉力”等来描述。学生在玩磁铁的时候，发现了
磁铁对铁一类物体的吸引力，这是一种不需要接触物体就能起作用的力，磁铁
甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。本课使用了“磁力”一词，学生将在
本课以及本单元的学习中，逐步领会到它的含义指磁铁和铁、磁铁和磁铁的之间
的作用力。
本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引导学生探究通过接触和
不接触让小车运动起来的方法。在探究直接接触让小车运动起来的方法中，学生
可以通过自己的动作感知到“推力”和“拉力”；在探究不直接接触小车而使
小车运动起来的方法中，学生将发现磁铁能隔着一段距离、一些物体吸引铁。学
生经历本课及本单元的学习，还能体会到“磁力可以穿透一些物体”，这一认
识暗含着对“磁场”的初步理解，并指向了“能量”这一科学概念。
（一）科学概念目标：
1．磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
2．推力和拉力是常见的力。
（二）科学探究目标：
1．能运用推力、拉力和磁力，让小铁车运动起来。
2．能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。
3．初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。
（三）科学态度目标：
1．能围绕主题进行思考。
2．能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
3．能按要求进行合作探究学习。
4．养成良好的科学学习习惯。
（四）科学、技术、社会与环境目标
1．对如何让小铁车运动产生思考与设计的兴趣。
2．体会到方法的不断改进对科学与技术发展的意义。
三、重难点分析
（一）学习重点：各种力是能使小铁车运动起来的原因。在不接触的条件下，
磁铁能隔着一段距离和一些物体物体吸铁。
（二）学习难点：感受磁力和推力、拉力的差异；系统学习实验方法，利用观
察到的现象作为证据表达自己的观点；游戏“蝴蝶飞”时的手眼协调能力。
四、教学准备
（一）教师准备：多媒体课件，微课（演示磁铁隔着一段距离和一张纸吸引
小铁车、“蝴蝶飞”示范）。
（二）学生准备：分组实验材料（条形磁铁、小铁车、铝片、布片、塑料片、薄木
片、纸片）、记录单
五、教学流程图
六、教学过程
环节及任务 教师活动 学生活动 设计意图
及策略
探究
活动一：
怎样让小铁
车运动起来？
出示小铁车，结合课件，
指导探究：
1、你能想出一些办法让小铁
车在桌面上运动起来吗？相
信你一定能想出自己的方法！
而且相信同学们会按着好的
学习习惯去做这件事情：比
预设：
1、学生可能
说出推、拉、
吹、用水喷、
磁铁吸引等
方法，进行
交流，把想
鼓励学生暴露前概
念、尝试各种使小
铁车运动的方法，
体验推力、拉力等
常见的使物体运动
的力。
如：把想到的方法先说给同
学听（屏幕播出）；会把想
到的方法在记录单上画出来
（屏幕次播出）；实验完
成后，会把实验结果及时记
录在《活动记录一》的表格里
（屏幕三播出）。
教师巡视、拍照。
2、“响起音乐声，快把身坐
正，一起来研讨，发言认真
听~”展示学生记录单。咱
们一起来看一看，聪明的同
学们想到了哪些好方法？小
铁车前进的时候，是什么把
力传递给了小铁车？如果用
模型来表示这个力，你会把
它放在小铁车模型的哪个位
置？小铁车运动了吗？朝什
么方向运动了？请用这个箭
头表示出来好吗？我们来比
一比，这种力和这种力相同
吗，有什么相同不同？真棒！
我们发现：这种力是在小铁
车前面，抓住小铁车或者通
过线绳传递给小铁车，拉着
小铁车往前运动；一种力是
在小铁车后面，传递给小铁
车，推着小铁车向前运动。
既然是不一样的两种力，我
法和实验结
果画、记录在
记录单上。
2、学生代表
在黑板上展
示推、拉时手
和小铁车的
位置关系以
及小铁车的
运动方向。
预设：可能
会有学生用
磁铁吸住小
铁车拉动。
引导学生比较、分
析推力、拉力导致
物体运动的共同结
果，但作用的位置
不同，是常见的两
种不同的力。
照常提供展示机会，
讨论引导时置后—
—作为下一探究活
动的引入契机。
们就给这两种力分别起个不
一样的名字好吗？
板书：推力、拉力
（为回答问题的同学所在小
组贴 ）
探究
活动二：
借助磁铁，
不接触小铁
车，能使小
铁车运动起
来吗？
提问 :
刚才的问题，都没难着
同学们，真棒！可是下面的
问题可不好说喽？敢不敢来
挑战挑战？好！我们的问题
是——（屏幕出题）一起读！
借助磁铁，不接触小铁车，
能使小铁车动起来吗？
出示课题《用磁铁使小铁车
运动》。
看来这个问题还是没能
难住同学们，想谈想法的同
学可真不少！提议引导学生
做假设。
结合学生演示，引导学
生明确做实验时能否做到
“不接触”。
1、谈话指导实验、记录方法：
除了刚才那位同学演示的方
法，“不接触小铁车”进行
实验的方法还有哪些？请看
记录单上的几种方法——课
件呈现记录单及操作指南。
借助记录到指导方法：一种
学生读题。
学生发言做
假设，谈理
由。
1、学生演示：
不接触小铁
车做实验的
做法。
引导学生在对比情
境（接触与不接
触）情境中明确新
问题。
并作出假设、预测，
思考表述想法。
引导学生明确实验
的关键要素——不
接触，强化“方
法”意识。
发挥课件、记录单
的“指南”作用。
发挥微课的直观指
导作用。
方法是隔着一段距离——哪
怕隔着一点点，也是隔着一
段距离吆！第二种方法是分
别隔着纸片、塑料片、铝片、
布片、木片来吸引小铁车，
能不能吸引小铁车运动呢？
也是按着科学学习的好习惯，
先预测，再一个一个去实验，
并将实验的真实结果用
“√”或“×”填在记录单
上。
同学们一定很想知道怎
么实验，我们来看视频中**
同学是怎么做的。
2、课件提示（齐读）：
取器材，讲秩序
用器材，按时还
及时记，认真思
讲合作，好习惯
（根据进度个别提示、组织
汇总各组结果）。
（为填完汇总表的小组贴
）
3、放音乐，主持研讨：
“及时记，认真思”，习惯
真好！同学们不光在小组实
验中及时记录，还及时把各
组的实验结果汇总到全班记
录表中。给每个组加一颗星！
2、倾听、观看
活动任务及
方法指导。
3、以小组为
单位用不接
触小铁车的
各种方法进
行实验，及
时记录实验
结果
各小组汇总
带着新问题、任务，
自主合作，领悟由
预测到实证的探究
过程与方法。
结合实验结果分析
反思实验过程及方
法。
引导学生回应问题，
概括结论。
抓住契机，搭建思
维支架，引导学生
现在我们一起来看一看，比
一比，你发现什么问题了吗？
（提议补充观点、演示和修
正方法）；
现在看来所有小组的实
验结果都是一致的，这说明
我们的问题解决了吗？——
真没难倒同学们！（课件呈
现问题）
小结，板书：磁铁能隔着
一段距离吸引小铁车运动；
磁铁能隔着一些物体吸引
小铁车运动。
磁铁并没有接触到小铁
车，为什么也能使小铁车运
动起来？（指向磁力）
根据时间补充：今天的
实验告诉我们：磁铁能隔着
一段距离，能隔着纸片、布
片、塑料片、铝片吸引小铁车
运动，能不能说隔着所有物
体吸引小铁车运动？磁铁隔
着薄的物体可以吸铁，那隔
着厚的物体（厚木块）还可
以吗？哪位说可以，既然你
这么信心满满，就请你来试
一下！
4、总结、评议：今天同学们
的活动和发言很有趣，也很
有意义。谁愿意跟同学们分
实验结果。
分析存在差
异的原因：
可能不同磁
铁磁力不同、
材料薄厚不
同、只做一次
不可靠等等。
学生思考、发
言，概括结
论。
学生思考，
想象，尝试
解释。
深化思维，展开想
象，将学生的概念
水平向“磁场”方
向推进一步（不求
到位）。
如果学生想不到隔
着厚的物体难以吸
引小铁车运动，且
时间不足，可抛出
问题“隔着一本书
结果怎样？隔着五
本书、十本书结果
怎么样？隔着铁片
结果怎么样”？相
信感兴趣的同学会
继续做实验去研究。
汇集和强化共识，
补充“小铁车受到
力会运动”等。
享一些发现和收获？
可能需要补充的引导：有没
有发现小铁车运动起来需要
什么共同的条件？
小结并板书：小铁车受力运
动
学生根据经
验及实验结
果思考、推想。
推进和引导学生向
“物体改变运动状
态就必须受力”发
展概念。
拓展活动：
“蝴蝶飞”
游戏
悬念性情境：
老师做了一只漂亮的纸
蝴蝶。它会飞吗？谁愿意来
试一试？老师给你做一下助
手——给点掌声好不好？
我看同学们已经安耐不
住了！别急，哪个组的同学
能说出其中的科学道理，那
个组的同学就可以先得到材
料做一做这个游戏。借机激
励，将思考和活动推送给学
生：刚才这位同学的解释给
所有同学争取到了一颗星，
也争取到一次与蝴蝶共舞的
游戏机会！同学们都来试一
试吧。比一比谁能让蝴蝶
“飞”得更高。
结语：相信同学会利用学
到的科学知识玩更多更有趣
的游戏，做更多更有趣的物
件！
学 生 运
用形成的概
念尝试进行
解释（不求
精准）
学生在游戏
拓展活动中
下课。
体验玩磁铁的
乐趣。深刻体会
“磁铁能隔着距离
吸铁”。
将科学兴趣、
创新思维、动手能
力拓展到课外及今
后生活。
带着兴趣进入
课后的科学游戏、
探究等活动….
7、板书
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