《在观察中比较》教学设计
一、教材设计：
本课是一年级科学上册第二单元《比较与测量》的起始课。作为物理世界
的第一堂课，为了吸引学生，教材选用了学生们喜爱的恐龙模型作为研究对象，
让学生在开动脑筋、实际动手操作中体会观察、比较的过程。
在比较的时候，孩子们很自然地会考虑将恐龙尾巴对齐、会想到用橡皮、
铅笔等去量一量恐龙长度，通过这些体会，让孩子们对起点和终点、标准化测
量有一个初概念，对后面的课程起到了铺垫的作用。
二、学生学情：
对于一年级的孩子来说，是在科学课上初次接触比较和测量。虽然孩子们
通过生活经验，已经有对“比较”的模糊的初概念，但对于“你是在比较高度、
长度”哪一个维度， “你用了什么方法来比较”，比较多个物体等，依然是有
一定的难度。
设计要点 1：降低难度
故而本课我将“比较四个恐龙的大小”的实验的难度降低，拓展为“比较
两只恐龙的大小”→“上来展示一下你是用什么方法比较的”→“用你从别的
同学那学到的方法再比较另外两只恐龙吧”→“比一比四只恐龙的大小”→汇
报总结 这五个步骤，让孩子们能够小步子阶梯式地迈进。
设计要点 2：用大量画面辅助
考虑到对于一年级的孩子来说注意力集中时间短、从画面获取信息的能力
比从语言获取信息的能力更强，并且部分孩子们的语言表达能力还不足以清晰
地表达他想到的方法，本课将大量使用实物投影，展示孩子们做的过程，让孩
子们在老师的帮助下归纳出自己的实验方法。
三、教学重难点
1、知道用不同的方法都能比较恐龙大小，比较方法不同，有时候结果也不一
样
2、比较完成后，学会用排序的方式表达实验结果
四、实验器材
每小组四只带编号的恐龙模型
五、教学设计
教学环
节
师生活动 设计意图
视频引入
创设情境
播放简短的恐龙视频
师：你刚刚从视频中看到了什么？
学生将表达他从画面中看到的物体或是课外学习到
的知识，此时肯定学生的“观察”行为和“比较”
行为。
师：今天啊，恐龙它们都来到了现场，请大家一起
来欢迎他们入场。
对于学生的学
生的“观察”
行 为 和 “ 比
较”行为给予
肯定，让学生
理 解 什 么 是
“ 观 察 ”
视频引入，创设四只恐龙想要比大小的情境
师：但是光说是不作数的，我们还需要真凭实据，
只有认真观察和比较才能够得出准确的结果，那么
接下来同学们能不能帮他们比一比？
“比较”
创设情境，引
入主题
活动一：
比较两只
恐龙大小
老师宣布实验的规则，辅助以视频讲解：
如果每个人只有一只小恐龙，那他能不能比较
大小呢？不能。必须两只才能够开始比较，所以在
下面的实验当中，我们应该小组分工合作，怎么做
呢，请大家一起来看一看这个视频
老师给大家实验，等时间是两分钟。使用完成
了之后，请同学们把所有的实验材料放回盒子当中，
然后在座位上坐端正，老师要看哪一个小组能在规
定的时间之内做的又快又好
【实验】让小组长分发实验材料，开始小组实验
确定实验规则
分组探究，让
学生自由探索
汇报讨论 师：实验时间到了，请大家把恐龙放回我们的材料
盒中。现在老师要请同学们上来讲一讲，你到底是
怎么比的，你比较的结果是什么。请每一位同学在
下边，认真的倾听。
学生上台展示实验过程，若无法用语言表达，老师
予以适当的辅助。
在孩子们展示的过程中，老师帮助孩子们梳理归纳
出他们用到的比较的方法：比高矮、比长短等
帮助学生表达
自己的方法，
讨论和明确一
些有歧义的测
量方法
帮助学生归纳
和梳理
活动二：
再比一比
另外两只
恐龙吧
师：原来我们可以用这么多不一样的方法来比较恐
龙的大小，同学们，你们还想不想再试一试？
师：刚刚每个小组有四只恐龙，我们每个同学都只
比较了其中的两只，现在我们要比较另外两只你没
有比较过的恐龙，老师宣布实验开始后，请小组长
分发恐龙。实验时间是一分钟，现在开始。
师：都成功地比较出了两只恐龙大小的同学请举手。
太棒了！那我要加大难度，给你四只恐龙，你还能
比较得出来四只的大小吗？
练习巩固
活动三：
比较四只
恐龙大小
师：那我们就来试一试。这一次请大家给四只恐龙
比较了大小之后，还要给他们排个队，最后把排队
的结果写在我们的记录单上
师展示记录单，领读上面的文字，教孩子们填写的
方法。
小组实验
难度加大
分组实验
汇报讨论 师：现在老师要请小组上台来展示你们比较的结果
学生投影下展示实验过程，并说出自己的比较方法。
设置障碍，引发思考：
1、你为什么要把恐龙的头部对齐呢？
2、老师从这个角度（正视图）没有看出哪一个恐
龙更长呀？
3、④号恐龙高一些，但是比较短，②号恐龙矮一
汇报实验结果
引发孩子更深
入的思考
些，但是更长，它们究竟谁大谁小呢？
六、板书设计
在 观察 中 比较 数据汇报
大 高矮 从高到矮： ④ ② ③ ①
小 长短 从长到短： ② ④ ① ③
从大到小：
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