《空气能占据空间吗》教学设计
深圳大学附属实验学校塘朗小学 罗思婷
一、教材及学情分析
通过上节课的感性观察，学生已经感受到空气的存在，特别是大塑料袋的
活动使学生明白通过一定的方法，我们也能感受到看不见摸不着的空气。空气
是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存
在一些争议。本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学
生认同空气和其他物质一样能够占据空间。
学生在理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但空气也会占
据空间这一点，与他们对于物体占据空间的原有认知是不太符合的。对学生来
说，占据空间意味着可以排挤原来的物质。因此，要解决以上难点，需要实验
后，带领学生进行论证交流，进而在空气能否占据空间这个问题上达成共识。
二、教学目标
科学概念目标
空气占有一定的空间，并且充满各处。
科学态度目标
培养对于空气进行研究的兴趣。
能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。
用实验现象做论据支持自己的观点，能基于事实的推理。
科学、技术、社会与环境目标
空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如，包装使用的泡沫空气
垫。
三、教学重难点
重点：按步骤完成实验，记录实验现象。
难点：将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系，对实
验现象进行基于事实的科学的解释。
四、教学准备
为学生准备：水槽、透明硬塑料杯子、球针、纸巾、水、漂浮物、橡皮泥、
吸管、塑料瓶、学生活动手册等，小组共用的擦拭用纸巾。
教师准备：学生实验材料一套、两个杯子、石头。
五、教学过程
（一）聚焦
1．激发兴趣，引出主题。
1
展示并提问：杯子里面是什么？答：石子、水
提问：那如果老师把石头倒进水杯里面，会发生什么？答：水会溢出来。
过度：水溢出，是因为像石头这样的固体能占据空间，水这样的液体也能
占据空间。水的空间被石头占据了，所以把水挤出来了。那气体，空气会不会
占据空间呢？
引出主题：所以这节课，我们来研究，空气能占据空间吗？
2.学生举手投票自己看法。
3.引出第一个实验：大家都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子
底部，然后将杯子竖直倒扣到水里。里面的纸团会变湿吗？
设计意图：这是一个十分重要的研讨环节。教师让学生有理有据地表达自
己的意见，从中了解学生是否真正认同空气会占据空间，从而帮助学生完成对
空气更全面的、更科学的认知建构。
（二）探索
实验一
1．观看实验一方法指导、注意事项讲解。
2、学生进行实验。
3．学生完成实验后展示实验记录。
4．初步研讨： 空气能占据空间吗?说说你的看法和理由。
实验二
1. 实验一过度到实验二：那如果我们把杯子里面的空气放出去，那会怎么
样？
2. 发放带孔杯子，并重申实验注意事项。
3．学生完成实验后展示实验记录。
4．再次研讨、加深印象： 空气能占据空间吗?说说你的看法和理由。
实验三
1.实验二过度实验三：实验二里面，空气被水挤走了空间，输了。让我们
现在帮一下空气，让它抢回自己的空间。
2.观看实验三视频。重复强调实验注意事项。
3.学生完成实验后展示实验记录。
4．研讨、确认概念： 空气能占据空间吗?说说你的看法和理由。
5．小结：回顾三个实验、总结概念“空气占据空间”。
2
设计意图：实验过程中出现了多个现象——水的变化、空气的变化以及纸
巾的变化，这些现象观察起来容易，记录下来也不难，难点在于学生能否将这
些现象与空气占据空间的事实建立起一个逻辑联系，也就是基于事实的科学的
解释。
（三）拓展及应用
拓展：出示小挑战的材料。
现有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管，在不倾斜瓶子的情况下，你能利用
空气将水从瓶中挤出来吗?
应用：生活中，还有哪些用到“空气占据空间”的原理，做的物品？
答：充气沙发、包装气柱等。
（四）课堂小结
通过今天的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充满各处。
【板书设计】
空气能占据空间吗
3
打气打孔
/3
