《光和影》教学设计与反思
【教学特色】
1、对教材的合理改编。对教材内容进行了再创造，突破教材的局限性。
从微视频引入，让学生自己提出问题，再对问题进行分类聚焦，然后让学生去
对这些问题进行一一探究。整个过程层层递进，由浅入深，非常流畅。
2、合理技术工具的支持。摒弃传统的实验工具，利用新的艾迪实验套装
对问题进行探究。用“led”光源代替传统手电筒，保证了光源的聚光性；用三
角形、正方形、圆形等不透明图形代替形状不同物体，增强了学生对于物体形
状不同，影子形状就会不同的认识；用量化的底座以及带格子的屏，让学生获
取更准确的数据，从而更清晰地认识影子大小与各种距离的关系。同时老师对
信息技术的熟练使用，对板书的精心设计等等，让技术工具对课堂的支撑作用
发挥到极大。
【教材分析】
《光与影》是教科版五年级上册第二单元起始课，也是研究光的传播特点
的开始。光与我们的生活息息相关，因此学生研究起来比较感兴趣。本节课的
关键问题：光与影子之间的关系以及变化规律。在教学过程中，学生通过多个
探究活动发现影子的特点及规律。同时学生从观察影子开始认识光传播的特点，
并且与后面光是怎样传播的内容相呼应。
【学生分析】
五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累不少经验。他们知道影子产
生必须要有光和物体。影子会随着光的改变而改变。但是对影子其它特点的认
识还比较模糊，本课通过多个探究活动，引导学生发现影子的特点和规律。五
年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和实验的动手能力，能够对实验现象
进行分析推理从而发现知识。
【教学目标】
科学概念：
1. 影子的形成需要光源，遮挡物和屏；
2. 什么是光源？
3. 影子的形状与遮挡物的形状一致或相似。
4. 影子的大小与距离有关，光源与屏的距离不变，遮挡物离光源近，影子
大；遮挡物离光源远，则影子小。光源与遮挡物的距离不变，屏离光源
近，影子大；遮挡物离光源远，则影子小。
5. 什么是边缘光？
6. 光源直射时，影子最短；斜射程度越大，影子越长。
过程与方法：
孩子们通过改变光源和遮挡物等条件，让屏上形成不同的影子。
根据实验结果分析推理出光和影之间的关系以及变化规律。
情感、态度、价值观：
培养学生发现问题、解决问题的自主探究的能力。
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
【教学重难点】
重点：通过实验，学生能够得出物体影子的的形状和遮挡物的形状相关；
同种物体影子的大小与距离有关；同种物体影子的长短与斜射程度相关。
难点：艾迪光学实验设备的操作；影子规律在生活中的应用。
【器材准备】
艾迪光学实验套件、ppt、实物展台、ipad或手机
【教学过程】
教学
环节 时间 环节目标 教学内容 学生活动
创 设
情 境
聚 焦
问 题
8分
创设问题情境，引导
学生聚焦光与影的研
究主题；掌握影子形
成的条件以及什么是
光源等。
（1）观看手影表演的
视频，让学生提问。
由老师归纳并让学生
解决其中一些的问题。
（2）影子怎么形成？
需要哪些条件？
（3）其中光产生于光
源，什么是光源呢？
哪些可以被称为光源？
1.观看视频，提关于
影子的问题。
2.回答影子形成的条
件。
3.了解什么是是光源，
并对下列物体是否是
光源做出准确判断。
自 主
合 作
探 究
问 题
7分 引导学生探究影响影
子形状因素的实验，
并形成规律性认识。
在刚才看到的手影表
演中我们看到各种各
样的手影形状非常有
趣，那么影子的形状
到底和什么有关系呢？
老师这里为同学们提
供了（正方形、三角
形、环形）3种形状的
遮挡物，它们各自的
影子又会是什么形状
呢？请同学们根据所
提供的实验材料进行
探究，并完成相应的
科学记录单。
实验材料：FCS光源、
单一白 LED 灯板、正
方形无色塑料板、三
角形无色塑料板、环
形无色塑料板、白屏
幕。
随后进行数据的分享
交流。
像实验中那样通过照
射得到物体的影子，
我们称为投影。投影
在生活在有很多应用。
比如：电影、皮影戏
等等
4.探究影子的形状和
遮挡物的关系并完成
记录单，做交流分享。
明白投影的意思，并
举例说明身边哪里用
到了投影。
20分
引导学生探究影响影
子大小长短因素的实
验，并形成规律性认
识。
（1）影子的大小又和
什么有关系呢？请同
学们根据相应材料进
行实验，并完成记录
单。展示各组的实验
数据，分析推理出规
律性认识。
（2）边缘光是什么？
利用边缘光判断影子
的长短，从而得出一
般性的规律，并让学
生利用身边的物体进
行简单的证明。
实验材料：FCS光源、
单一白 LED 灯板、正
方形无色塑料板、白
屏幕以及身边的某些
物体。
5. 探究影子的大
小与什么相关
并完成记录单，
做分析交流。
6. 用边缘光判断
影子长短并用
实验证明进而
得出影子的又
一个规律。
总 结
规 律
解 决
问 题
5分
总结规律
小结：规律性认识—
—影子的形状与遮挡
物的形状相似。遮挡
物距离光源越近，形
成的影子越大；
7.师生共同总结。
应用并引向新的探究 将所学知识学以致用。
8.用学过的知识解释
大小手的影子、圭表、
日晷、汽车大灯等。
【板书设计】
光和影
影子形成的条件：光源、遮挡物、屏
影子的形状与遮挡物的形状一致
影子的大小与距离相关
影子的长短与斜射程度相关
《光与影》记录单
班级： 组号： 日期：
探究影子的形状
将三种遮挡物统一置于 3号位，改变遮挡物的形状。
遮挡物的形状 影子形状
通过观察的现象，你们发现影子形状和遮挡物形状之间有什么关系呢？
探究影子的大小
一、实验计划
我的问题 影子的大小与什么有关？
我的猜测 影子的大小与（ ）有关。
改变的条件
不变的条件
二、实验记录（二选一）
1、改变遮挡物（正方形板）与光源之间的距离，光源与屏（屏置于 1 号
位）的位置不变。
光源与遮挡物之间的距
离
（正方形板的位置）
影子的高度（占
屏上几个格）
影子的宽度（占
屏上几个格）
2 号
通过分析记录的数据，你们发现影子的大小与什么有关，有怎样的关系？
2、改变屏与光源之间的距离，光源与遮挡物（正方形板）（遮挡物置于
5 号位）的位置不变。
光源与屏之间的距离
（屏的位置）
影子的高度（占
屏上几个格）
影子的宽度（占
屏上几个格）
1 号
通过分析记录的数据，你们发现影子的大小与什么有关，有怎样的关系？
能用你们身边的物体（包括实验器材）快速简单地证明吗？
通过这个简单的实验证明，你还发现影子有什么规律吗？
【教学反思】
本节课是五年级上册第二单元的起始课，教材中用三个活动让学生去发现
影子的特点与规律。但三个活动是由老师布置给学生去完成，出现得比较生硬
和突然，而且还不是基于问题去探究。所有我决定对教材进行适当的改编，让
其更突显科学课堂以学生为主体，自主探究的特质。首先由微视频引入，学生
看完后提出很多问题，老师将问题聚焦于影子是怎么形成，影子的形状是怎么
做出来跟什么有关，以及影子的大小变化是怎么做到的这样三个问题。然后让
学生对这三个问题进行一一的探究。三个问题层层递进，由浅入深，学生在问
题的引领下充分研究，并最终由自己找到影子的各种规律和特点。整节课设计
思路清晰，教学环节环环相扣，老师语言表达科学严谨，同时在老师与学生的
长期相处中学生训练有素，自信自主，很好地体现了一名成熟老师应有的功底。
同时我摒弃了书上传统的实验材料，选用艾迪光学实验套装里面的材料来
进行更深入的探究。这套实验材料里面用 led光源代替传统手电筒，保证了光
源的聚光性；用三角形、正方形、圆形等无色透明塑料板代替长方体木块，增
强了学生对于物体形状不同影子形状就会不同的认识，并且能更方便地对影响
影子大小的因素进行更完整清晰的探索。但这套实验材料也有它的不足之处，
比如没法方便地改变光源的位置，不能体现出边缘光等。
上课大多时候总会留下一些遗憾，很难尽善尽美。比如在实验之前，老师
没能在 ppt中清晰地呈现具体的方法步骤或指导性的言语，让学生在刚开始探
究时有些混乱。还比如老师贴在黑板上的问题和结论底色相同难以区分和突显
等等。总之老师需要用大量的时间去钻研教材、研习教法学法，并在平时磨炼
基本功，提升自身的科学素养，只有这样才能真正地上好一节课，让自己和学
生少留遗憾。
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