0 0 类别 : 试卷

知识经济和信息社会不断发展，世界教育改革热潮不断推进，项目式学习在多国家， 多领域都正在开展探究和实践，并取得一定的研究成果。基于不同国情，不同地域的教育 情况，在开展项目式学习时，切忌照搬照套。教师应基于国家课程的核心知识，通过深入 研究教材，将其深度融合于生活亟需解决的问题当中，让学生在解决问题的过程中构建知 识体系，培养核心素养。 笔者反思本次项目式学习，总结以下基几点经验与一线教师分享。 1）扎根教材，确定选题。四年级上册Module4 主题为 The world around us.其中Unit10 Around my home; Unit11 Shapes分别介绍了家庭位置的表达以及形状的认识。考虑学 校和家对学生来说是比较熟悉的场所，本项目将整合上一模块Module3 places and activities中的 unit7 At School。学习内容包括认识学校及周边建筑设施，位置表述， 以及形状描述。发掘生活中的问题，如南油小学重建后，APP如百度地图已对其做 更新，但是谷歌地图却没有。提出驱动问题：为了使得外国友人也能通过Google map找到我们学校，并了解更多学校的位置建筑设施信息，我们能否一起来制作一 份英文版的学校地图呢？ 2）做好流程计划并进行结果预设。教师引导学生自主学习，并进行实地观测收集学校 及周边建筑构成及位置信息；学生小组合作运用图形的知识，手绘学校及周边地 图；学生个人用英语对学校地图进行简单的介绍，录制视频；教师推送每个人的作 品至网络进行投票。学生在教师引导下，将开展合作探究活动如下：学生根据自己 家庭住址位置，就近原则组成 5个大组；组长督促组员利用课后或周末时间到学校 周边进行实地观测和信息记录；组长组织组员进行一次课外活动，完成学校手绘地 图任务。并相互用图形知识简单交流为建筑物设计的图标的构成等。 3）丰富学习支架，利用网络工具。学生在进行项目式学习的时候，需要教师每一步提 供对应的学习支架以更好协助任务的完成。教师搭建学习支架可以有：词库，练习 纸，数字工具，以及课外协助。其中“词库”一般包含项目课程知识梳理点，并给与学 生自行补充的空间。“练习纸”让学生到学校周边勘测，拍下感兴趣的建筑物，并在简 单的街道地图上进行位置标注以及设计建筑物 logo的时候解说词的模板。在大数据数字 化的时代，学习手段需要“网络支持”。学生在制作地图介绍以及网络投票的时候，都 需要网络手段的支持。 4）多维度进行评价。教师应该重视学生过程性评价，对过程产生的每人个人阶段性的 产物都应该给与足够的重视与反馈。在进行评价的时候，教师不再是一人主宰评 价，由于项目一般设计学科融合，英语项目目前比较常融合的学科有美术和信息技 术，可邀请相关科任老师对作品一起进行评价；家长以及同伴也在项目实施过程中 发挥很大的协助和监督作用，他们也应参与到评价中去。 本次项目也存在一些不足。例如整合课程内容的时候还比较受限于同一本教材。如果 能跨教材，将从低年级到高年级相关话题的单元知识梳理更加透彻，在设计项目的时候能 把项目内容更加充实和有衔接性。其次，如果能更深入做到多学科融合，不局限于美术和 信息技术，也能为项目的选题提供更大的可能性。