《你画我猜-我与 AI的“心照不宣”》
教学设计
课型 新授课 学时 1 授课年级 五年级
课程指南
• 理解日常玩的手机与电脑游戏是通过编程实现的；理解人工智能是综合性
学科，与数学等科学紧密联系；理解生成式 AI 与分类回归算法的大意；
理解算法与程序的关系（智能意识）
• 知晓游戏开发的大致流程，并能针对特定的游戏进行具体化阐释（智能思
维、智能应用与创造）
• 体验人机交互，培养正确、和谐的人机关系（智能应用、智能社会责任）
内容分析
本课时内容基于成语故事“心照不宣”展开，作为学生接触程序的第一节课，
考虑体验课与程序课之间的衔接，内容由游戏体验到程序讲解全面兼顾，同时因
为是学生接触程序的第一节课，不要求学生进行程序编写，从基础概念（算法、
程序、人工智能）及其相互关系出发、从引领学生读懂程序出发，循序渐进地为
后续课程奠基。在美术、语文和人工智能的跨学科交融中渗透智能思维的培养，
呈现游戏制作的大致流程，渗透提升学生的问题解决能力，并培养学生建立合理
而和谐的人机关系。
学情分析
本课时面向深圳市南山区五年级的全体学生，此前对于图形化编程的学习并
不充分，难以保证学生具备读懂程序的能力，需要从基础学起，教学生读程序、
理解程序；学生群体抽象思维还有待发展，对于算法、程序等的概念界定及其相
互关系比较混淆；且该年龄阶段的学生活泼好动、乐玩善玩，对于游戏有着浓厚
的兴趣和充足的好奇心，对于“你画我猜”此类小游戏有着高昂的热情，从游戏
入手，可以建立起学生日常学习生活的广泛联系，调动学生的注意力与学习兴趣。
教学目标
知识与技能 1.能够理解日常生活中的手机、电脑类电子游戏是通过编程实现
的；
2.能够理解游戏制作的大致流程，且迁移应用到日常生活中的问题
解决过程之中；
3.能够初步读懂“你画我猜”小游戏的部分程序，理解条件判断分
支结构；
4.能够理解人工智能是一门综合性学科，与数学等科学紧密联系
5.能够理解算法与程序的关系；
6.能够理解生成式 AI与分类回归算法的大意。
过程与方法 1.通过成语“心照不宣”的讲解与学习，建立起本节课程的跨学科
情境，丰富学生的文化底蕴；
2.通过老师的演示与讲解，学生趣玩“你画我猜”小游戏，并完成
学习任务单上的小任务；
3.基于对“你画我猜”小游戏的切身体验，配合老师讲解算法、程
序和人工智能之间的关系，并通过举例讲解分类与回归算法的基本
原理，引导学生建构相关知识，化抽象为具体，理清概念；
4.通过小组合作探讨 AI 绘图与“你画我猜”小游戏之间的本质差
别和游戏制作的基本流程步骤，诱发学生原理层面的深度思考、提
升学生的问题解决能力、培养学生的交流表达能力、塑形学生的正
确技术观；
5.通过小组合作探讨程序所实现的功能，通过教师讲解修正错误概
念，引导学生读程序、懂程序；
6.以练习总结与回顾本节课内容，加深巩固学生的理解与记忆。
情感态度与
价值观
1.产生对于算法与程序的了解兴趣与学习热情等积极情感；
2.能够主动思考日常生活中问题的解决流程；
3.通过娱乐性质的人机交互，培养合理使用 AI 的前提下，人类可
以与技术建立起友好和谐的人机关系的意识。
教学重难
点
教学重点 1.理解日常玩的手机与电脑游戏是通过编程实现的；理解人工智能
是综合性学科，与数学等科学紧密联系（智能意识）
2.知晓游戏开发的大致流程，并能针对特定的游戏进行具体化阐释
（智能思维、智能应用与创造）
教学难点 知晓游戏开发的大致流程，并能针对特定的游戏进行具体化阐释
（智能思维、智能应用与创造）
教学方法 讲授法、讨论法、练习法、案例教学法、情境教学法
学习环境
与
教学资源
·学习环境
研讨型教室或机房
·教学资源
平板电脑或电脑等电子终端、电子白板
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.
导入新课
1.引导学生积极讲读成
语“心照不宣”；
2.播放《心照不宣》的
动画短片；
1.主动讲读成语“心照不
宣”；
2.观看《曲高和寡》动画短
片；
3.思考《心照不宣》的含义
及其与本节课的关联；
1.建立古今联系，为本
节课创设跨学科的导入
情境；
2.激发学生对于本课内
容的学习与探索兴趣
2.
游戏体验
3.演示相关操作，并引
导学生体验玩耍“你画
我猜”小游戏；
4.提醒学生完成学习任
务单上的任务要求；
4.认真观看教师的操作演
示，并在教师的引导下操作
体验“你画我猜”小游戏；
5.结合体验填写学习任务
单，积极思考求解问题；
1.于体验中吸引学生注
意力、激发学生对程序
算法的学习兴趣；
2.对于概念界定和对其
中所涉及原理的讲解与
理解打下实践基础
3.
讲授新知
5.讲授算法、程序的内
涵及其与人工智能的相
互关系；
6.举例讲解“你画我
猜”小游戏中所使用的
分类与回归算法；
6.学习算法、程序的界定内
涵，积极思索两者与人工智
能之间的关系；
7.基于游戏体验，学习与了
解分类与回归算法的相关
知识；
1.帮助学生建构新知；
2.在实践的基础上强化
与提炼理论知识，相互
结合、加深理解
4.
小组讨论
7.引导学生回顾 AI绘
图，积极思考其与“你
画我猜”小游戏之间的
异同并加以讨论，帮促
学生头脑风暴；
8.积极回顾所学、思考并交
流讨论 AI 绘图与“你画我
猜”小游戏的异同；
9.积极思考游戏制作的流
程并分享交流；
1.帮助学生建立知识之
间的联系；
2.培养学生的智能思维
与问题解决能力；
3.提升学生交流表达与
8.组织学生积极思考并
讨论游戏制作的流程步
骤，防止学生觉得过难
可以呈现步骤要求学生
排序以提供学习支架；
9.引导学生以“你画我
猜”小游戏为例，将上
一步讨论的步骤具体
化、详细化；
10.联系实际游戏体验，将
上一步的流程步骤进行具
体化、详细化；
合作能力；
5.
程序解密
10.给学生呈现程序块，
引导学生思考对应实现
的功能，并加以讲解
11.积极观察与思考程序模
块，探索与学习其对应实现
的功能
1.培养学生读懂程序的
能力；
2．提升学生智能思维；
3.为后续课程学生编程
做铺垫
6.
总结练习
11.组织学生根据练习提
示，回顾与总结本节课
程所学习的内容；
12.进行伦理道德和责任
意识层面的提升，点明
良性人机关系的前提
12.根据练习提示，回顾与
总结本节课所学习的内容，
查漏补缺，加深理解；
13.理解人机关系，树立建
立良性人机关系的意识
1.总结本节课的内容，
加深学生记忆；
2.培养学生树立正确的
人机观念
板书设计
你画我猜-我与 AI 的“心照不宣”
一、心照不宣
晋·潘岳《夏侯常侍诔》：“心照神交，唯我与子。”
清·曾朴《孽海花》：“张夫人吩咐尽管照旧开轮；大家也都心照不宣
了。”
意指彼此默契十足，不用言语说明也能心领神会。
二、你画我猜
一边玩一边填写学习任务单
三、人工智能、程序与算法
三个概念由小到大：算法→程序→人工智能
程序是算法的表现形式，算法是程序的核心
人工智能是一个十分复杂的概念，算法和程序是基础
四、分类与回归算法
分类：区分两种不同的东西
回归：比较东西之间的异同
五、小组讨论
1. AI绘图与“你画我猜”小游戏的异同
2. 游戏制作的步骤：分析-设计-制作-运行-修改
3. 以“你画我猜”小游戏为例，将上述 5步具体化
六、程序解密
开始-初始化游戏-下一步（题）-清空画板-连接程序-条件判断分支结
构-计算总分-出题规则-结束游戏、宣布得分
七、练习总结
1. 你和 AI心照不宣吗？
2. AI绘图和“你画我猜”小游戏的本质区别；
3. 游戏制作的五步骤
4. 解读“你画我猜”小游戏的程序文件
八、升华主题
合理使用 AI的前提下，建立良好的人机关系
教学反思
对于原理的讲解要到什么程度？
分类与回归算法对于五年级生来说能理解到何种程度？
“你画我猜”程序解读会不会太难了？
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