《语音识别——夸父逐日》教学设计
课型 新授课 学时 1 授课年级 五年级
课程指南
• 理解什么是语音识别，并进一步理解其中训练分类器的含义（智能意识）；
• 理解语音识别的基本流程，能够通过图形化编程实现简单的语音识别（智
能思维）；
• 能够运用在线平台训练语音分类器，能够列举日常生活中语音分类方面的
应用实例（智能应用与创造）；
• 初步理解隐私侵犯，知道语音识别可能侵犯用户隐私（智能社会责任）。
内容分析
课程内容在神话故事《夸父逐日》所塑造的情境中展开，基于“夸父逐日”
的语音识别小游戏，引导学习语音识别的相关内容，该部分内容具备一定抽象性，
需要在实践体验中逐步进行语音识别基本流程的教学，并联系学生生活实际列举
语音识别的身边应用。课程涉及到语音识别的图形化编程实现，对于图形化编程
能力提出了相应的要求。同时，课程内容不忘伦理道德层面的渗透提升，关注语
音识别带来的隐私侵犯问题，需要由生活中的身边隐私侵犯实例逐步上升到抽象
层次的语音识别侵犯用户隐私方面的学习。
学情分析
五年级的小朋友们对于神话故事还有着较大的认知匹配度，课程通过“AI+
神话故事”的跨学科形式，在神话故事《夸父逐日》的文化背景下展开，能够吸
引小朋友们的注意力。考虑到语音识别具有一定的抽象性，而五年级的小朋友们
抽象能力尚在发展之中，故在理论知识讲解之前先让小朋友们玩“夸父逐日”的
小游戏，在游戏体验中调动课堂氛围和小朋友们的兴致，并在讲解过程中穿插分
类器训练的动手实践，使得学生能够自主操作，发挥其主体地位，防止课程的机
械无聊。另外五年级的小朋友们对于功能较多的网站交互界面还有些应接不暇，
虽然上节课已有过相关操作演示和使用教程，但仍需要老师进行操作演示并提供
操作指南。在图形化编程能力方面，上节课初步培养了学生合作编写程序的能力，
本节课继续采用过渡交汇的形式，由读到写循序渐进，在读懂程序的基础上要求
学生对于这样简单的程序进行编写实现。至于伦理道德层面，隐私侵犯对于五年
级的小朋友来说理解起来有相当大的难度，只需要简单了解语音识别为什么会侵
犯隐私，并要嫁接学生的日常生活作为学生的学习支架，从具体逐步到抽象过渡，
帮助学生浅层理解隐私侵犯。
教学目标
知识与技能 1.理解什么是语音识别，并进一步理解其中训练分类器的含
义；
2.理解语音识别的基本流程，能够通过图形化编程实现简单的
语音识别；
3.能够运用在线平台训练语音分类器，能够列举日常生活中语
音识别的应用实例；
过程与方法 1.以神话故事《夸父逐日》创设课程的导入情境，调动学生学
习兴趣；
2.指导学生趣玩“夸父逐日”的小游戏、训练分类器，基于实
践体验讲解语音识别的相关知识，并映射进学生的日常生活
中，寻找应用实例加以具体化；
3.程序方面，由读到写进行过渡，帮助学生循序渐进编写程序；
4.在小组讨论的过程中，学生借助教师的指导逐步由生活中的
隐私侵犯过渡到思考语音识别造成的隐私侵犯；
5.回顾总结本课时所学，并布置课后任务，巩固课上所学；
情感态度与价
值观
1.培养学生善于发现生活中语音识别应用情境的积极态度；
2.帮助学生理解语音识别可能会侵犯用户隐私，培养学生的隐
私保护意识。
教学重难
点
教学重点 1.能够通过图形化编程实现简单的语音识别（智能思维）；
2.能够运用在线平台训练语音分类器（智能应用与创造）；
教学难点 1.理解什么是语音识别，并进一步理解其中训练分类器的含义
（智能意识）；
2. 理解语音识别的基本流程（智能思维）；
3. 初步理解语音识别可能造成隐私侵犯，初步树立隐私保护
意识（智能社会责任）。
教学方法 讲授法、讨论法、练习法、案例教学法、情境教学法
学习环境
与
·学习环境
研讨型教室或机房
教学资源 ·教学资源
平板电脑或电脑等电子终端、电子白板
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.
导入新课
1.引导学生积极讲读神
话故事《夸父逐日》；
2.播放《夸父逐日》的
动画短片；
1.主动讲读神话故事
《夸父逐日》；
2.观看《夸父逐日》的动
画短片
1.建立古今联系，为本节课
创设跨学科的导入情境；
2.激发学生的学习兴趣
2.
讲授新知
3.为学生演示“夸父逐
日”的小游戏，指导学
生体验游戏；
4.据游戏体验讲授语音
识别的基本流程，举例
语音识别的应用；
3.观看老师演示，了解
“夸父逐日”小游戏的
趣玩方法；
4.学习语音识别的理论
知识，积极思考其在身
边情境中的应用实例；
1.于有趣的游戏体验中帮助
学生建构新知；
2.发现语音识别的生活应
用；
3.为学生接下来的编程学习
做铺垫
3.
程序破密
5.为学生揭秘“夸父逐
日”小游戏的程序，讲
解其中的原理奥妙；
6.演示相关平台的操作
流程，并引导学生体验
分类器训练；
7.鼓励学生以小组为单
位合作完成程序编写，
提示学生根据颜色快速
查找对应的程序块；
5.跟随教师讲解思考程
序所对应的功能实现；
6.认真观看教师的操作
演示，并在教师的引导
下操作平台，体验分类
器训练；
7.小组合作完成“夸父
逐日”小游戏的程序编
写；
1.培养学生的编程思维与能
力，帮助学生在读懂程序的
前提下开始编写程序；
2.于体验中吸引学生注意
力、激发学生对语音识别的
学习兴趣；
3.于实践中加深学生对于语
音识别的理解；
4.
伦理渗透
8.引导学生由生活情境
到语音识别、由具体到
抽象，考虑隐私侵犯的
产生与危害；
8.在教师提示与引导
下，与小组成员积极思
考与讨论生活中、语音
识别中的隐私侵犯；
1.保证素养导向，注重课程
伦理渗透，培养学生的道德
观念和社会责任感；
2.提升学生交流与合作能力
5.
回顾总结
9.为学生呈现本节课的
几大核心问题，组织学
生讨论与回顾；
10.给学生呈现课后任
务
9.在教师的引导下积极
思考、回顾与讨论本节
课所学，逐个回答教师
呈现的问题；
10.依据课程所学，使用
教师提供的资源包，完
成课后任务
1.总结与回顾本节课所学，
加深理解，巩固知识结构；
2.于课后实操中将课程所学
继续加以实践运用，进一步
提升学生的智能应用与创造
素养
板书设计
语音识别——夸父逐日
一、夸父逐日
① 褒义，形容人有远大志向并为实现理想而努力奋斗
② 贬义，形容人不自量力，不能正确认识自己的能力
二、语音识别
语音输入-语音预处理-特征提取-特征匹配-结果输出
三、程序揭秘
开始游戏-夸父说话-加载模型-循环结构直到夸父碰到太阳（语音输入-
预测语音并做出行动-广播与接受衔接）-夸父说话
四、小组讨论 总结回顾
1. 隐私？ 1.夸父逐日
2. 生活中的隐私侵犯？ 2.语音识别的基本流程
3. 语音识别侵犯隐私吗？ 3.语音识别的生活应用
4. 隐私保护注意事项 4.隐私侵犯与隐私保护
五、课后练习
请参考“夸父逐日”小游戏的程序，利用老师提供的资源包或自寻素
材，小组合作制作 “守护森林”小游戏，用来帮助熊大熊二阻止光头
强砍树。
教学反思
1.程序需要讲解到何种程度五年级的学生才不会感到困惑
2.隐私侵犯与保护对于五年级学生来说真的讲的明白吗？
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